课堂管理中存在地问的题目.doc

一、小学数学课堂教学管理中存在问题的原因 
(一)教师自身因素原因 
 
拥有丰富专业知识的教师在课堂上遇到问题时,能站在多个角度整体把握问题,洞察问题产生多种可能性,并迅速作出决策。他们对教学情境具有敏锐的观察力与判断力,对问题的分析清晰而透彻,解决问题的方法独特、新颖、恰当。而缺乏专业知识的教师即使具备了一定的基础理论知识,他们对教学复杂性的认识大多是肤浅的,往往倾向刻板地安排教学内容,不能灵活地应对课堂提问,不能敏锐地把握课堂生成性资源,怎能不导致课堂失控、失察而低效! 
 
教学策略是复杂多变的。在制定或使用教学策略时应该以教学目标为依据,以教学内容为基础,以学生为出发点,以教师自身特点为主观条件,制定和选择有效的教学策略。 
(二)外在因素的影响 
 
小学生认知水平参差不齐,“一些学生可能早己进入形式运算思维阶段,能够独立思考和解决问题,另一些学生则始终停留在具体运算阶段,对每一个知识点都需要反复讲解和练习才能够接受,”叫他们常在课堂中遭受挫折,遭受挫折就易产生紧张、焦虑、惧怕等情绪反应,进而会采取消极的态度捣乱、破坏课堂纪律。 
 
基础教育课程改革的目标中明确提出,“要改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。”也就是说,教学内容或学科知识要与学生当下的生活联系起来才有意义,学生也才能有真正有效的发展。“只有那些和学生实际生活紧密相连,能使其产生迷惑、兴趣、求解的问题,才有可能促使他们积极思维,才能取得良好的教学效果。”