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小学英语阅读教学反思
小学英语阅读教学在整个小学阶段的学习内容中占有相当大的比重。正确认识阅读在英语教学中的作用,准确了解阅读的内在思想和方法,能使我们的阅读教学更加科学有效。针对我所教的中高年级的阅读现状,我对自己平时英语阅读教学过程的行为、措施、方法、决策以及结果进行全面的分析,进行系统的总结,在英语阅读教学的方式方法上有如下思考。
一、结果>过程
在阅读教学过程中,教师阅读教学的目的性不强,缺少针对性,更多注意的是阅读结果的正确性,而忽视对学生在阅读过程中的指导。我们总以为:阅读课就是看文章做题目,学生看懂了,题目做对了就达到了我们阅读教学的目的,这其实是对小学英语阅读教学的一种误解。正如Dr May Lee所说的:It’s not ’s 。导致学生在进行阅读时走过场,学生只注重阅读的结果而没有完全理解阅读的材料,不懂阅读方法的运用,没有阅读习惯的养成。在小学阶段,我们的任务是要激发学生的阅读兴趣,教给阅读的方法,使学生形成一定的阅读策略,而做题目显然不能达到这些目的。长此以往,学生的阅读效率就会下降,影响学生的学习兴趣,从而影响学生阅读能力的发展。
二、活动>训练
在英语教学的初级阶段,往往侧重听说技能的培养而忽略了对词汇的认读和拼读,导致学生在高年级接触篇幅较长的阅读材料时,就产生了畏惧感,觉得束手无策。多种多样的听说游戏层出不穷,诸如,猜物、接力、传话等等,均能很好地训练学生的表达能力、听说能力。但关于阅读方面的活动由于比较沉闷而难以开展,教师一般不选择这样的活动。
三、课本>拓展
大部分教师的阅读教学只局限于教材中的内容,学生的视野越来越窄,从而导致部分学生逐渐丧失学习英语的信心和兴趣。然而,在日常的英语教学中,有意识地尝试和充分拓展