校园欺凌的预防与干预.pptx

校园欺凌的预防与干预
一、什么是校园欺凌?
欧美国家的校园欺凌定义:
五个要素:;(一方力量和势力大于另一方);;;。
日本对于校园欺凌的定义:
三个核心要素:;、心理的攻击;。一个附加要素:发生场所不限于学校。
不同于欧洲:完全从被欺凌者视角认定;二是依据“攻击”“痛苦”两个核心要素界定欺凌,其他要素都降至非核心地位。
我国台湾地区对于校园欺凌的定义:
;;;(地位)不对
国务院教育督导委员会办公室在《关于开展校园欺凌专项治理的通知》(2016年4月28日)欺凌定义:
“发生在学生之间蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段,实施欺负、侮辱造成伤害的”事件。

五要素:;;;;
。
我国教育部等11部门印发的《加强中小学生欺凌综合治理方案》中的定义“
(包括中小学校和中等职业学校)内外;
;
、语言及网络等手段实施欺负、侮辱;
(个体或群体)身体伤害、财产损失或精神损害等的事件;
,要严格区分学生欺凌与学生间打闹嬉戏的界定,正确合理处理。
《防治中小学生欺凌和暴力指导手册》定义:
在校学生之间发生的强势一方对弱势一方进行侮辱性身心攻击,并通过重复实施或传播,使被欺凌的学生遭受身心痛苦的事件。
1.“在校学生”:指在本校或他校的有学籍学生;发生地不限于校内的因素;
2.“强势一方”:指欺凌者力量或势力大于被欺凌的一方;
3.“侮辱性身心攻击”:指殴打对方身体或通过各种手段使对方在心理上受到侮辱;
4.“重复实施或传播”:指对特定对象实施多次攻击,并有时通过拍摄照片、视频并上传网络使欺凌过程反复重现。
5.“身心痛苦”:指被欺凌者感受到深刻的身体疼痛和精神痛苦。
6.“无力反抗”:指被欺凌者无法通过任何方式予以有力回击,包括不敢向家长和老师报告;觉得被欺负很丢脸等
“强势一方”
小贴士:除了关注身体和力量的强势,还应关注同学之间权利和地位的强势、同学关系的强势、家庭社会背景的强势。
例如:“班级干部利用权利和班主任的信任,欺凌其他同学”
“小团体或关系要好的同学,孤立和排挤其他同学”
“部分同学对单亲家庭或者经济困难家庭的同学的歧视和排挤”
……
“身心痛苦”
小贴士:欺凌事件的认定须强调被欺凌者的感受。
“给某位学生起外号,同学们并不认为带有侮辱性,但是却造成了该同学的痛苦。”
“某位同学不受大家欢迎,大家都认为不和他玩很正常,但是该同学却感觉到自己的被孤立”
“嘲笑每个同学娘娘腔或者男人婆,使得该同学遭受痛苦”
“身心攻击”
小贴士:与同学之间的打架不同,欺凌攻击带有一定的侮辱性
“掌掴某位同学,并拍摄”
“嘲笑某位同学的生理特征或者缺陷”
“排挤或独立某位同学”
“重复实施或传播”
小贴士:往往欺凌行为可能已经发生多次。并且欺凌行为往往时针对某一特定对象的多次实施,且不容易被教师发现
“某同学经常丢失或损坏文具用品”
“某位同学经常无故伤害或者出现难以解释的伤口”
“某位同学近期常常出现郁郁寡欢,成绩明显下降,不愿与同学来往”
“无力反抗”
小贴士:并非在身体力量方面无力反抗,而是由于害怕遭受进一步的欺凌,或者害怕被更多学生知道其被欺凌的事实而觉得没有面子,进而放弃了抵抗。
“某同学长期被班里其他同学排挤和孤立,多次试图与同学互动遭到拒绝,该同学感到无助”
“某同学被班里同学长期欺负,踢打、辱骂、损坏其物品,该同学怕报告老师被其他同学嘲笑为懦弱的行为,于是忍气吞声”
学生欺凌定义的三重结构图
二、校园欺凌的角色与分类
欺凌事件的角色构成
欺凌者
被欺凌者
围观者
协助者、附和者
旁观者、阻止者