抽屉原理说课课件.ppt

抽屉原理
义务教育课程标准实验教材《小学数学》六年级下册第五单元
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教材分析
为学习例3做好了铺垫
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知识与技能:经历“抽屉原理”的探究过程,初步了解“抽屉原理”,会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。
过程与方法:通过实际操作,经历整个思考过程,提高学生有根据、有条理地进行思考和推理的能力。
情感与态度:通过“抽屉原理”的灵活运用,
提高学生解决数学问题的兴趣和能力,感受到数
学文化及数学的魅力。
教学目标
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教学重难点
教学重点:经历“抽屉原理”的探究过程,初步了解“抽屉原理”。
教学难点:理解“抽屉原理”,并对一些简单实际问题加以“模型化”。
教学准备:多媒体课件、杯子、小棒等
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了解数学与生活的广泛联系,学会运用所学知识和方法解决简单的实际问题,获得数学思考方法。
实验、观察、分析、推理
教法与学法
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一、游戏激趣,初步体验
二、操作探究,初步了解
三、深入研究,建立模型
四、运用原理,解决问题
五、游戏深化,小结全课
教学流程
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抢椅子
游戏
激起学生认识上的兴趣,趁机抓住他们认知上的欲望,作为新课的切入点,使学生积极主动地投入到新课的学习中,为后面开展教与学的活动做了铺垫。
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3根小棒,放到2个杯子,不管怎么放,总有一个杯子里至少有2根小棒。
(从最简单的数据开始摆放,有利于学生观察、理解,调动了所有的学生积极参与进来。)
重在让学生经历知识发生、发展的过程,而不是生搬硬套,只求结论或囫囵吞枣,让学生不但知其然,更要知其所以然。
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把4根小棒放进3个杯子里,不管怎么放,总有一个杯子里至少放进2根小棒,这是为什么?
(借助实物进行操作,来发现规律,通过摆放、讨论发现只摆一次就能得出结论。)
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我们可以这样去考虑:
如果我们先让每个杯子里放1根小棒,最多放3根,
剩下的1根还要放进其中的一个杯子,
所以不管
怎么放,总有一个杯子里至少放进2根小棒。
这里通过具体的操作,列举所有的情况来帮助学生认识抽屉原理。
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