数学.论文.doc

数学.论文.doc农村学校提高小学数学合作学习效率研究【论文摘要】小学数学的课堂教学中,开展合作学习在活跃课堂气氛、提高学习效率、培养学生创新等能力方面发挥了积极作用。本文结合自身教育与教学实践,就如何提高小学数学合作学习效率,从农村学校的特点、创设有效的学习环境、发挥学生的主体性、培养良好的学习习惯、创新课堂教学模式五个方面做了简要论述。【关键词】农村学校小学数学合作学习课程标准指出:“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”它是在教师指导下,学生群体研讨、协作交流的一种合作学习方式。笔者结合自己十多年来在农村学校教育与教学实践,就小学数学教学如何提高合作学习效率谈谈点滴感悟,以求同仁指正。一、结合农村学校的特点,是提高合作学习效率的基础我校生源全部来自永嘉乡农村,由于从小受周围特定环境与家庭教育的束缚,加之受教师教学理念、方法、手段等影响,在教育与教学过程中,与城里的孩子相比有一定的差别。一是学生的学习特点。学生因不善于交流、见识少、知识面窄、思维不活跃和接受能力缓慢等,导致交际能力、记忆力、思维能力和迁移能力比较差,阻碍其学习数学的效果。因缺乏必要的指导和训练,学生学习数学的方法不当,自学能力差。此外,多数学生学习习惯不良、学习态度也不够端正,对老师、家长的依赖性强,缺乏自主学习意识,厌学的情绪较高。二是学生的心理特点。学生比较胆小,与城市小学生相比,往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈、缺少自信心理。农村学生的心理素质比较脆弱,自卑感强,这种情绪会使他们的思维受到压抑、阻碍,久而久之丧失对学好数学的信心。部分学生存在着逆反心理,上课捣乱,学习不思上进,严重地影响了数学教学工作的正常展开。三是教师的教学特点。受传统教学模式的影响,在农村小学数学的教学中,经常处于“老师问,学生答;老师讲,学生听;老师写,学生练”的状态。这种状况的延续,既不利于素质教育、创新教育的实施,也不适应当前教育教学改革的发展趋向。因此,我结合了永嘉乡林远巷村小的特点,转变教学理念,创新课堂教学模式,以教师的教学创新来促使学生学习方式的转变,促使学生自觉、自主地学习。三、创设有效的学习环境,是提高合作学习效率的前提创设有效的学习环境,实质是结合学生个体差异,灵活驾驭课堂,创造一个良好的课堂环境。一是因材施教的环境。全班同学免不了有些因素质能力偏低等因素而无法顺利地展开合作,教师应因人而异,为学生提供必要的启发式帮助。考虑到学生能力之间存在的差异,教师可以设计一些具有帮助性的提示,在那部分学生遇到困难时,能得到一定的启示,而不至于让他们束手无策,从而降低学习效率。二是充裕的时空环境。小组合作时教师要给足学生讨论、交流的时空,让各种不同程度学生的智慧都得到尽情的发挥。教师在布置合作学习时,要提醒学生先独立思考,再把自己的想法与同组的同学说一说,这样才能提高合作学习的成效。比如:在认识圆柱时,要让学生先独立的看一看、摸一摸、滚一滚h柱,然后再向组内的同学交流自己是怎么摸的,怎么滚的,自己有什么发现,再听听同伴的做法和意见,与自己的又有什么不同。三是真诚的激励环境。适时适当的激励,可以起到事半功倍的效果。首先教师要有意识地给他们多创造一些表现的机会,以激发他们奋发向上的热情,为学生的成功学习创造条件。其次教学中教师应掌握并运用好激励这一课堂杠杆,营