班主任培养培养计划和措施.doc

班主任培养培养计划和措施,班主任带教计划和措施,班主任学困生辅导计划及措施,徒弟情况分析,简述班主任培养良好班风的主要措施,青年教师班主任工作具体培养措施,班主任培养班风的主要措施,班主任培养班集体的主要措施,培养青年班主任计划,指导班主任培养目标和计划2013——2015学年
一、培训目的
    班级是学校工作的基本细胞,班主任是班级工作的组织者、管理者、指导者。而班级管理的好坏直接影响到学校的教育质量。一个好的班主任,就是一个好班级。因此,提高班主任的素质,提高班主任工作的质量,是学校工作的重点,而班主任培训是提高班主任素质的一个主要途径。
二、培训措施
    1 、加强制度建设。本学年我们将在制度建设方面重点做好四方面的工作:①副班主任制,对于科任教师将安排经验丰富的班主任与其结对子,在老教师的传、帮、带中让他们得到培养的锻炼。②班主任工作例会制。③班主任工作综合考核制。④行政挂钩制。
    2 、加强理论学习。本学年将重点学习这些内容:①有关的德育文件。②有关的理论书籍。主要是《公民道德建设实施纲要》、《如何开展班级文化建设》、《学生良好行为习惯的养成》等。③《班主任》、《少先队辅导员》等有关的杂志。
    3 、引导专业化发展。教导处将收集整理有关班级管理、班风建设、偶发事件处理等方面的有关具体案例,加以编辑,印发给每位老师,引导学习先进的做法,探讨科学的育人方法。
    4 、加强科研探究。在加强班主任理论学习的同时,我们还将要求他们积极进行教科研实践探索和研究,围绕“校园文化建设与学校德育工作的关系”这一任务,通过理论联系实际,总结规律,创出特色,从而更好地解决在班级工作中遇到的问题。同时,还将在期末举行班主任工作经验交流会及论文评比,以教科研为先导,科研兴教,使学校的班主任工作和德育工作充满生命力,也更富有时代特色。
三、训练目标的确定    

 总体目标的确定应充分体现在训练规划和办学计划之中。以师德教育为核心,以班主任工作某一基本技能训练为突破口,以提高班主任工作能力和水平为重点,以转变教育观念,提高班主任教师整体素质和工作实效为根本目的,造就一支师德高尚、业务精良、适应素质教育需要的新型的班主任队伍。
 
    阶段性目标的确定应充分体现在具体实施方案之中,要结合班主任队伍实际情况,根据某一阶段所训练的具体内容,提出相应的阶段性训练目标。   
四、训练的途径
   班主任基本功训练,要在实践中训练,在训练中提高。使训练的内容在班主任心中内化,从而产生了“我要学习”、“我要实践”、“我要创新”的内趋效应。这种内趋效应会促使班主任教育观念转变、师德修养进一步加强、工作能力和水平逐渐提高。班主任基本功训练主要有以下三种途径:

   以全校为主的集中训练,主要对班主任进行德育工作文件法规、班主任理论与实践、教育科研等方面的训练。而且,要针对班主任工作中存在的共性问题,由学校校长负责定期组织集中性的专题辅导。例如:针对班主任如何设计高质量的主题教育活动课的问题,就要组织专题辅导。通过辅导使班主任教师明确以下几个问题:主题班会课的性质、意义作用;主题班会课的基本要求;如何使用《德育》读本上好主题教育活动课等。
  通过集中训练,增强班主任教师在新形势下做好班级管理工作的使命感与责任感,解决班主任教师在教育理论方面存在的困惑问题。

  随着教育改革步伐的加快,提高班主任整体素质的要求越来越高,仅仅局限于少数班主任参加集中训练是远远不够的,还必须依靠学校的自身力量搞好班主任的全员