17中文综教学管理发言稿.doc

发扬文综优势努力再提质量
石家庄市第十七中学马莉芸
感谢市教科所给我们提供了这样一个交流学习的机会。“成也文综,败也文综”,这句话足以说明文综在高考中的重要地位,文综在我校一直是优势学科,连续被评为“石家庄市先进教研组”,下面简要谈一下我们的做法。
一、坚持一个中心
即以课堂教学为中心。课堂是教学的主阵地,我校提出打造互动高效课堂。课改后对于文综的教学提出了更高的要求,特别是教师的素质、知识网络的构建、教材的整合、教学的设计、时间的安排等。文综各科根据教学内容的不同探索出不同课型的教学模式,提高教学实效。
我只举其中一例,历史组“了解—理解—见解”模式对高三复习课起到了良好效果。自主阅读、精选材料---初步了解;合作学习、分析材料---充分理解;教师引导、领悟内涵---提出见解。该模式以时间短、容量大、难度高取得了较好的复习效果。地理组“四结合教学法”,即讲读结合、问答结合、图文结合、学练结合。其中以“图”贯穿整个课堂。无论是导入新课,创设情境,还是以图析文,突破重难点,或者以图带练,总结提升,从而达到读图,识图、析图的认知目标。高三政治“四环节复习法”,1练,每节课前十分钟让学生定时练,练审题、答题、书写、速度。2讲,学生根据提纲先看书自己复习,然后背着讲出来本科知识。3联,联系本课、本书、本科、文综知识体系,联系时事热点体系,学生自主构建知识体系。4练,重点知识试题成现,结合高考的难度,重磅试题提升演练。通过实践到认识,再由认识到实践,让学生的学习体现反复性,上升性,积累了知识,锻炼了能力。
高三考试不断,试卷讲评课非常重要。文综组总结了自己的讲评课原则:重难点反复讲;易错点辨析讲;混淆点对比讲;相关点整合讲。并且学生会的不再讲;学生能讲得学生讲;都不会的老师讲。大大提高了试卷讲评课容量和效果。
二、研究两个需要
我校为区属示范高中,但无论生源层次如何,学生程度如何,最后都要面对同一张高考卷,所以不能降低教学标准。边校长重新强调了教学标准的问题,提出了“两个需要”,即高考的需要和学生的需要。
高考的需要,即新课程标准的需要,进入新课改后,文综更加侧重对能力的考查。老师要研究课标、考纲、研究教材,研究高考题型、模式变化等,理解高考标准,从而确定教学实施方案,使每一个学生接受到高考水平的训练。高三年轻教师还与学生一起做考试题,了解考生答题情况,提升自己教学水平。
学生的需要,即学生成长发展的需要,要研究学生的学习情绪状态,及时谈心鼓励、表扬激励、调动状态。要研究学生的知识掌握情况,哪些已经掌握、哪些模糊不清、哪些还没听懂,从而对症授课,加强针对性和实效性。每次阶段考试后,我们都召开学生座谈会,文综教师与学生直接谈话,了解学生的需要。文综教师还走进教室上班会,
“工欲善其事,必先利其器”——高三一轮;“吹尽狂沙始到金,文综祝你成功”——高三二轮;“狭路相逢智者胜,文综给你一双飞翔的翅膀”——高三三轮,等等,直接走进学生心里,强化文综意识。
三、抓好三个层面
一抓教师队伍,二抓各层学生,三抓考试训练。
一抓教师队伍。
有什么样的教师就有什么样的课堂,有什么样的课堂就有什么样的学生。要想出成绩提升教师是关键。学校建立集体备课制度、听课评课制度、教学研讨制度、教学反思制度、青蓝工程制度,加强教师间相互协作、相互帮助,促进教师专业