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格思里邻近学习理论
埃德温·格思里(Edwin R,Guthrie,1886-1959)于1886年出生在美国内布拉斯加州的林肯,并在那里接受教育。1907年在内布拉斯加大学数学系获学士学位。1909年在该校研究生院攻读哲学和心理学,次年获硕士学位。1912年在宾夕法尼亚大学获哲学博士学位。1914年起在华盛顿大学开始其学术生涯,刚开始时任哲学系研究员,1928年任心理学教授,直至1956年退休。第二次世界大战期间,他应召服军役。1941年任美顾问。1942年改任战事情报局海外分局首席心理学家。1943年回到华盛顿大学任研究生院院长。1945年当选为美。1958年获美国心理学基金会颁发的金质奖章。
格思里的主要代表著有:《学习心理学(The Psychology of Learning)》(1935,1952)和《人类冲突心理学(The Psychology of Human Conflict)》(1938)。
一、格思里学习理论的基本观点
格思里从数学、哲学转向心理学,主要是由于受他的老师、哲学家辛格(E,A,Singer)的影响。在辛格看来,哲学上的许多问题都可以还原成行为的问题,并在行为的水平上加以分析。换言之,哲学问题可以通过实验的方法得到更好的解决。格思里早期的理论观点与华生和巴甫洛夫的学说很相似,但经过多年发展之后,形成了他自己独特的性质。
格思里自己也承认,他一直很赞同心理学中行为主义的观点,但“行为主义”这一头衔,使人马上会联想到华生和行为主义革命,对此他又有反感。所以,格思里在与史密斯(Guthrie and Smith)合著的《普通心理学(Chapters in  General Psychology)》(1921)一书中,虽然基本上完全是根据华生行为主义的观点来论述全部的心理学问题,并以条件作用为基本原理,但在阐述的风格上与华生有很大的不同。他试图用新的观点来描述日常生活经验,并给予中肯的解释。格思里以后的著作也一直保持着这种风格。
在1921年的著作中,格思里基本上是根据刺激-反应联结来解释行为的。他认为存在着两种形式的学习。第一种是积极适应(positive adaptation),就是说,有机体为了适应环境,会不断地做出反应。在某种情境中反应发生得越频繁,就越有可能在这种情境中重复这种反应。这不过是华生频因律的翻版。第二种学习是条件作用(conditioning),这类似于巴甫洛夫所研究的学习。格思里认为,所有反应最初都是由特定的无条件刺激引发的。反应可以由以往是中性的刺激引发。条件作用的实质,就是要用中性刺激取代无条件刺激,以达到引发反应的目的。从某种意义上说,这一公式适合于所有的学习。因此,条件作用实际上成了学习的同义词。这在当时几乎是所有学习理论家的信条。
到了1935年,格思里《学习心理学》一书出版了。在这本书里,他提出了有自己特色的学习理论。尽管他以后一直在不断地修正和完善其理论,甚至在他去世那年发表的《邻近的联想(Association by contiguity)》一文中还在修正他以往的观点,但他的理论框架和基本观点在1935年就已大致形成。
格思里认为:“一部好的学习心理学必须提出学习的规律,而且这种规律必须是容易理解的和可以证实的”(Guthrie