21乡下人家.doc

21 乡下人家
教学目标:,会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。
2. 有感情地朗读课文,把握课文主要内容。
教学重点:识字、学词、读文理文
教学难点:读文理文
教学创新点:边学边练,实时反馈
教学准备:制作课件
课时安排:一课时
教学过程:
教师简单导入:请学生读课件所示的古诗。师生简要对话之后,齐读课题。
教师检查预习情况:全文一共多少个自然段?朗读全文,要求学生仔细倾听,注意生字的读音,教师用“结jiē出扎zhā到场chǎng地散sàn步”反馈倾听的情况。学生自由朗读课文,要求读正确、读流畅。
请1位中上生学生根据拼音读生字,提示中下生仔细倾听。
棚péng 饰shì 冠guān
菊jú 瞧qiáo 率shuài
觅mì 耸sǒng 捣dǎo
搬bān 巢cháo 谐xié
眠mián 辛xīn 檐yán
运用反复手法,训练3位中下生识字。
请两位同学朗读词语,教师注意记录发音不准或不对的地方,其他学生标画。
棚架风趣装饰
鸡冠花大理菊顺序
照例房前屋后
瞧见率领觅食
捣衣倘若
天高地阔向晚
归巢和谐
月明人静催眠曲辛苦
教师根据实际情况纠错,组织开火车读不容易读对的词语。
教师过渡,引导学生运用“分段概括,连起来说”的方法,把握全文的主要内容:
训练2位学生朗读第1自然段,齐读;引导学生,抓出主要内容:瓜;小结方法:从首句中提炼。
教师朗读2,学生运用习得的方法,抓出主要内容:花竹笋。
学生默读3、4运用习得的方法,抓出主要内容:鸡、鸭、
学生教师指导和课件的帮助下,整体把握并反复表述课文的要内容:
课文抓住瓜、花、鸡、鸭这些事物以及乡下人家夏夜傍晚吃饭、秋天夜晚入睡的场景来写,表现了乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道
独特、迷人的风景。
教师小结:(1)利用课件指导写字:饰冠瞧率耸捣巢谐;学生对照课后的格子注音临写。(2)形近字组词练习,训练学生查字典:
饰( ) 辛( )
怖( ) 幸( )
教学目标:1. 有感情地朗读课文,感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
2. 了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
3. 有感情地朗读课文
教学重点:引导学生感受乡村生活的美好,领悟作者的表达方法,
教学创新点:以读为线,发展学生思维能力、语言表达能力,拓宽知识面
教学准备:制作课件
课时安排:一课时
教学过程:
教师简单导入,训练学生个人口头表述能力、整体回顾课文内容:
课文抓住瓜、花竹笋、鸡、鸭这些事物以及乡下人家夏夜傍晚吃饭、秋天夜晚入睡的场景来写,表现了乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
学生集体表述,反馈倾听状况。
教师过渡:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。它的独特表现在哪里?它的迷人具体表现在哪里?咱们首先结合写瓜的第1自然段来体会体会。
训练2位学生朗读第1自然段,教师纠读、评点。
学生齐读第1自然段,反馈读正确、读流畅的情况。
学生检索句子,表述瓜的迷人、独特之处,教师做好承接:
一个“攀”,一个“爬”,写出了瓜藤迷人的动态。
瓜的色彩,很迷人。
这句话用了一种方法,突出了“瓜”独特的美,是什么方法?有一个四字词语特别能表现“瓜”的独特的美?“风趣”一词,在词典里有这样几种解释,在此处应该做第几种解释?
教师引导学生小结瓜的迷人之处:动态、色彩,学生根据课件补读,体会瓜的迷人、独特之处:动态、色彩别有风趣。
乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤( )上棚架,( )上屋檐。当花儿落了的时候,藤上便结出了( )的、( )的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。( )、( )的瓜,( )的藤和叶,构成了一道( )的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
教师过渡:迷人、独特的,不仅是瓜的色彩、动态,还有第2段所写的花竹笋。听老师读一读,看你从哪些句子中体会到了色彩、动态的迷人、独特!
学生表述,教师侧重相机引导学生体会“探”字的意味,感受动态的迷人。
学生齐读第2自然段,要求在正确、流畅的基础上,读出些许意趣。
教师利用板书,引导学生小结:乡下风景的迷人与独特,究竟表现在哪里呢?提示其注意积累好的句子与段落。
学生完成“田字拼音本”的抄写作业。
板书设计:
色彩动态
瓜青红攀爬
21乡下人家迷人、独特
花、