怎样做好教学反思.doc

教师的成长过程应该是一个不断总结教学经验、反思教学实践的过程,优秀教师的成长除了教学经验的不断积累,更离不开不断的教学反思这一重要环节。
    可以说:教学反思是“教师专业发展和提高课堂教学水平的关键”。
一、什么是教学反思
教学反思即教师自觉地以自己的教育教学实践为思考对象,对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视、分析和总结。其内涵不仅指反思课堂教学行为,也指反思课前的教学计划与课后的教学评价;不仅指教师自身教学行为的反思,也指对学生学习行为的反思;不仅指反思总结教师自身的教学行为,也指反思总结其他教师的教学行为。总的来说,教学反思是指对所有教学行动的回忆、思考、分析、检讨和评价。写教学反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求。一有所得,及时写下,有话则长,无话则短,“以写促思,以思促教”,长期积累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
二、教学反思的特点
。在日常教育教学工作中,教师遇到的大量教育教学事件,是教师进行教学反思的源源不断的素材。由于教学反思的对象是教师亲力亲为的事件,教师成为研究的主体,从自己的教学实践出发,从校园生活出发,从真实教育事实出发,进行一种事实性,情景性和过程性的研究,因而不会出现以往教育研究中教师“失语”或“模仿”的现象,教师有自己能捕捉到的真实的教育科研课题,不会出现为了应付上级的检查或某些硬性指标而不得不为之的现象,他们可以以自己的亲身教学实践中捕捉灵感,以某一堂课,某一单元教学或某一偶发事件等等为研究对象,用敏锐的眼光去探索这些外显行为本身,以及行为背后的观念或价值,从而促进教师本人快速成长。

2、自觉性。教学反思贵在自觉。教师应正确认识自己,要有虚心的态度,如果自认为了不起,自我感觉很好,就很容易满足现状。“教无止境”,只有教师不满自己的教学现状,充分意识到自己教学经验的局限性,才会自觉地进行反思。如果你理想成为一名专家型教师、成为人类灵魂的工程师,那么你会觉得不断地进行教学反思是个人的需要、学生的需要、社会的需要。
3、超越性。教学反思是一种手段。存在问题就整改,发现问题则深思,找到经验就升华。可以说,教学反思的实质就在于教师敢于怀疑自己,敢于和善于突破自我、超越自我,不断地向高层次迈进。
。在教学工作中常常有教育理论与实践之间出现阻隔或脱节的现象。一线教育工作者只求一味“苦干”,也不去理会理论学习。因此,进行教学反思就是试图在理论与实践之间架起一座桥梁,让教师在实践中把教育理论内化为自己的自觉实践行为,从而实现自身行为的改进和提高,让理论和实践得到更好的结合。
三、教学反思有哪些形式
反思的形式是多种多样的,因其情况不同可归纳为两种形式。
按时间可分为:
1、“课后思”:一场课下来就总结思考,写好课后一得、课堂随笔或教学日记,“课后思”对新教师显得尤其重要;
2、“周后思”或“单元思”:一周课下来或一个单元讲完后进行反思,做到摸着石头过河,发现问题及时矫正;
3、“月后思”:对于自己一个月的教学活动进行梳理和总结;
4、“期中思”:通过期中考试,召开学生座谈会,听取家长意见,进行完整的阶段性反思;也可以以一个学期为单位进行“学期思”,甚至一个学年或三年一届教学的宏观反思。
在以往的教学经验中,教师大多关注教学后的反思,