整十、整百数乘整十数的口算乘法(教学设计).doc

一、教材分析
《口算乘法》是人教版小学数学三年级下册第58页的教学内容,它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。口算是笔算的基础,以往的口算教学过多的强调口算技能、正确率的训练,简单、重复、机械的训练使学生感到枯燥无味,甚至于对数学失去兴趣。本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起,创设了邮递员送报纸和信件的生活情景,使学生产生亲切感和学习兴趣,同时有利于加深学生对乘法意义的理解。对于学生来讲,有了前面已有的知识,在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容,学习新知识会感到轻松愉快。
二、教学目标:
、整百数乘整十数的口算乘法的过程,能比较正确熟练地进行口算。
2学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。
,口头表达能力和演绎推理能力。
三、教学重、难点:
引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律,正确进行口算。
四、教学准备:多媒体课件,实物投影仪。
五、教学设计思路:
在教学思想上努力体现以学生为学习的主人,教师只是学习的组织者、引导者与合作者,让学生始终参与活动之中。在教学中着力已有的知识着手,既为学习新知识做好准备,又有利于提高学生的口算速度和正确率,通过观察、比较,让学生在算一算、练一练的过程中学会了知识,引导学生比较、讨论,在尝试、探索、练习过程中能总结出口算乘法的简便方法。
自主探索与合作交流是学生学习的主要方式,先放手让学生尝试,探讨整十、整百数乘整十数的口算方法,在自主探索的基础上,适时组织讨论、交流,完善学生对计算过程与算理的理解。
六、教学设计意图
创设学生熟悉的情境,通过解决实际问题学习口算方法。《课标》中指出,第一学段学生的思维以形象思维为主,因此应当选择符合儿童心理特征、并熟悉的实际生活的情境素材,使学生体会到乘法口算在生活中的实际运用。以学生所熟悉的邮递员送报纸和信件为教学情境,创设熟悉的具体的问题情境,在这样的生活情境中探索口算方法,不仅解决所提出的实际问题激发学生学习的兴趣,同时也让学生认识到数学与现实生活的密切联系,体会到学生是解决问题的重要工具,从而感受到数学的价值,形成科学的世界观。
七、教学过程:
(一)、复习
1、师:看看同学们的口算能力怎么样?出示口算卡:
30×4 50×5 400×5 12×4 43×2 33×3
2、指名任选一道题说说口算方法。(同学们算得真快,下面继续抢答)
小结:刚才我们复习了一位数乘整十整百数的口算,我们是怎样想的?都是把0前面的数与一位数相乘,再在乘得的积的后面添上几个0。今天,我们继续来学习整十数乘整十、整百数的口算乘法
板书:整十数乘整十、整百数的口算乘法
[设计意图:通过旧知的复习,为学生学习新知识做好必要的铺堑。]
(二)、、创设情境,提出问题:
师:有一位每天从风里来雨里去的人,他每天为我们传递最新的国内外消息和来信,猜猜他是谁?生:邮递员叔叔。
师:是的,图上是邮递员叔叔和一位门卫叔叔的对话。从图上你能得到哪些数学信息?生:叔叔问邮递员:你每天送多少份报纸?邮递员说:我平均每天送300份报纸和60封信。
师:根据这些信息,你能提出哪些数学问题?
预设生:那他5天共送多少份报纸?
师:好问题!谁能帮他解答?生:300×5=150