用爱去浇灌 用心去体会.doc

用爱去浇灌用心去体会
前苏联教育学家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”,他的座右铭是“把整个心灵献给孩子”。师德是教师之本,师爱是教师之魂。有道是:真情兮,春风煦煦如母爱;师魂兮,日月浩荡齐放彩。
走上工作岗位整整十一年了。记得上班第一天,我一走进教室,一大群天真无邪的孩子们就围住了我。我被他们那灿烂的笑容陶醉了,从此,我便潜心研究这些小家伙。看,他们有的天真可爱,有的沉默寡言,有的安静沉默。性格不同,爱好不同,多有意思啊!渐渐的,我发现他们当中有一些“特殊”生,智力低下的、千教不会的“笨学生”;生活贫困、缺少温暖的“苦学生”;生性顽皮、惹是生非的“淘学生”。这三种学生向三把转动不灵的铁锁,你越是暴跳如雷,他越是“冥顽不灵”;你越是急于求成,他越是沉默以对。但是我对他们没有放弃,经过努力,我发现,只有用爱去浇灌他们,用心去体会他们,才能开启他们的心灵之门。
一、用耐心引导“笨学生”
“勤能补拙”。对“笨学生”几乎所有教师都下了正常学生数倍的苦功,力求以教师的“勤”补学生的“拙”,只可惜收获颇微。于是时间长了,教师就难再有耐心。气愤之下批评、讽刺、挖苦滚滚而来。越是这样,这些笨学生就越失去信心,对学习就越会产生障碍心理,谈学习而头疼。而这些
“笨”学生真的不可救药了吗?现代科学调查表明:一个人的成功只有百分之三十依靠智力因素,却有百分之七十依靠非智力因素。信心、毅力、兴趣、方式等非智力因素甚至更有决定性的作用。对待这些“笨”学生,教师必须以极大的耐心调动其非智力因素而弥补其不足。
首先要培养学生参与的兴趣,让兴趣激发学生的求知欲,帮助他们树立起信心。曾经有这样一个学生,她的理解力很差,脑子反应慢,各科成绩长居班级末尾。每到开家长会,她的家长都缺席,原因是家长总是觉得孩子成绩差,在其他家长和教师面前抬不起头。但是,这个孩子长得亭亭玉立,还特别喜欢唱歌跳舞。她的歌唱得很动听,听起来是一种享受。我就从她这一兴趣入手,安排她参加了学校文艺队和校园广播站,并在班级里选她当文艺委员。我还对她说:“老师很欣赏你的才能,希望你把学到的新歌和舞蹈教给班级里其他的同学,好吗?”她听后受宠若惊,深深地点了一下头。从那以后,她觉得自己在同学中的地位提高了,也成了一个有优点、对班级有用的人了,做什么事也不缩手缩脚了,上课也由原来的逃避提问变得敢举手发言了。我又继续鼓励引导,每当她答对一个问题,都非常郑重地表扬,表达出老师和她同样自豪。渐渐地,这名学生比其他同学更注意听讲,作业也做得格外认真,期末成绩有了明显提高,被同学们评为“进步奖”。更令人惊喜的是,在庆祝“六一”联欢会上,她捧着一束鲜花来到我面前对我说:“老师,谢谢您!”我接过这花,泪水不由溢满了眼眶。
二、用爱心温暖“苦学生”
在同一片树林里,也总有阳关找不到的地方,在几十个人的集体里,有的孩子被奉为“掌上明珠”,也有的孩子小小年纪就随着家庭破裂,失去父爱或者母爱,孤苦无依。对于这些不幸的苦孩子,教师更有责任化作一缕缕春分,温暖孩子冰冻的心灵。我们班的王玲同学,在她上二年级时,父母就离异了,她被判给了父亲。父亲是个爱酗酒没有正当职业的人,一喝酒就耍酒疯,有时还动手打王玲,父亲无力抚养她,她只好姥姥家、奶奶家四处打游击,经常吃不上饭,有一次中午放学后,我突然发现王玲一个人呆呆地坐在花坛