青年教师汇报课总结.doc

教导处:王庆岩
为了全面贯彻落实新的教育教学理念,发现人才、培养人才,形成良好的教育教学氛围。按照教学计划的要求,我校在4月16日举行了青年教师汇报课活动。在校领导的高度重视,教导处的精心组织,各教研组和全体教师的积极参与下,取得了较好的效果。
本次活动由生物教师刘巍魏承担汇报课任务。总的来说,这次汇报课的开展,激励了青年教师的上进意识,展示了青年教师良好的教学艺术,体现了青年人蓬勃向上的朝气和工作热情,在课堂上体现了新课改所倡导的新理念,初步尝试了我校课堂教学改革的模式,学生自主、探究、合作性学习得到了有效体现,加强了骨干教师和青年教师的对话与交流,提高了青年教师的教学水平和能力。现对本次活动总结如下:
一、汇报课的契机推动了我校课堂教学改革活动的开展。
由于学校领导高度重视,教导处成员亲自听课并参与评课,帮带教师参与指导,课堂教研氛围空前浓厚。刘巍魏老师十分珍惜这次难得的互相学习、切磋、展示自我、提高自我的机会,课前做了充分准备,备课环节上不仅查阅了大量资料,而且虚心求教其他老教师及有经验的教师,帮带教师热心帮助、探讨最佳的教学方案,精心准备说课材料。对每一个知识点,教学环节反复探讨、修改,不仅使青年教师本人收获颇丰,而且其他教师也受益匪浅。
在课堂教学中,青年教师也开始围绕自主、合作、探究进行课堂教学改革的尝试,这对我校今后深入开展开堂教学改革起到了一定的推动作用。
二、通过实验课教学,提高了学生的综合素质。
素质教育是当前教育的主流,课堂教学是素质教育的主渠道,而生物学实验教学更是提高素质教育的重要组成部分,探究性实验是提高素质教育的有力措施。由于探究实验以学生活动为主,激发学生的学习兴趣,又培养了他们的观察能力、实验能力和分析问题的能力,这对于学生综合素质的提高无疑起到了奠基作用。
通过探究性实验的学习不但让学生学会选择和处理实验材料,还能从分析实验结果、撰写实验报告、研究改进实验的方法、改进实验的器具等来实现“探究性学习”。探究性实验能将获得的基础知识、基本技能和培养学生独立获取知识的能力融为一体,不但符合我国当前素质教育的要求,而且能更好地发展学生的创造思维所以,在生物实验教学中,教师应尽可能地鼓励学生去做探究性实验。尽管探究性学习是以学生活动为主,但学生的探究活动不是完全自由、随心所欲的。探究活动能否取得成效,关键的因素是看教师能否善于引导,事实证明,教师的引导和帮助是学生顺利从事探究活动的重要保障。教师的引导能够保证让学生在有意义的思考路上进行有意义的探索,从而避免学生盲目的猜测和无效的活动,但是教师的引导不能太具体,介入过多就会剥夺学生探究的机会,反之,如果教师过于放手,指导不到位、不充分也将导致探究活动偏离目标和方向,从而降低探究效果,所以在探究过程中,教师应注意把握介入的时机和指导分寸。在教学实践过程中证明,在开展探究活动的初期,教师的介入可更具体一些,以后随着探究活动次数的增多,学生探究能力的提高和经验的增加,教师的指导可逐渐地减少,这就经历了从
“扶——引——放”的过程。
纵观此次汇报课活动,从教学形式上以自主合作探究式为主。从教学风格上看,有频频交流的密切合作,也有循循善诱的涓涓深情。从精神风貌上看,有青年人意气风发积极向上的工作热情。从评课活动上看,本着客观公正的原则,评课老师踊跃发言,各抒己见,