心理学简答总结.doc

1 教育心理学的意义:(1) 增加对学校教育过程和学习过程的理解。(2)教育心理学知识是所有教师的专业基础(3)有助于科学的总结教育教学经验(4)提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。
P25 皮亚杰认知发展阶段:(1)感知运动阶段(0—2岁)儿童的认知活动仅限于感知运动,通过感知运动图式与外界发生相互作用。特征为,初期儿童刚刚能区分主题与客体;中期儿童从对事物的被动反映到主动探索,后期有了表象,获得了“客体永久性”。(2)前运算阶段(2-7岁)儿童掌握了口头语言,开始从具体动作中摆脱出来,凭借表象在头脑中进行“表象性思维”,特征是:思维的单向性,思维的刻板性和不可逆性,自我中心。(3)具体运算阶段:这一阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念,因而能够进行逻辑思维。特征:多向思维,思维的可逆性,去自我中心,具体逻辑推理。(3)形式运算阶段:思维已经摆脱了具体事物的束缚,把内容与形式区分开来,进行演绎推理,能偶运用符号进行思维,思维此时具有了可逆性,补偿性和灵活性等。
P55 布鲁纳教学观:布鲁纳的认知发现学习理论(1)学习观:a 认知生长和表征理论 、转化和评价三个过程。(2)教学观: b 提倡发现学习 c 学科基本结构的教学原则: 动机原则,结构原则程序原则强化原则
奥苏泊尔的意义学习的条件(1)意义学习的客观条件,即外部条件,指的是意义学习材料本身必须具有逻辑意义。针对学习者能否理解而言的,即使材料本身有意义,如果超出了学习者的理解范围也无法进行有意义学习(2)主观条件即内部条件首先学习者要有学习的心向,把新学的内容与原有的知识加以联系的倾向性。其次,在学习者的认知结构中必须具备恰当的只是,以便与新知识相联系,最后,学习者必须积极的使具有潜在意义的新知识与已有的适当知识发生相互作用,使新知识获得实际意义。
P70 影响学习动机形成的因素(主要注意内部条件)内部条件:;,, :,
P107 简述工作记忆的教育含义:(1)必须给学生留有一定的时间用于复述;(2)由于记忆容量有限每次呈现给学生的信息不宜过多,不能超出工作记忆的负荷;(3)教授学生更有效的记忆策略来更好的组织信息,从而扩展记忆容量,这些策略主要包括复述和形成组块;(4)形成适当的程序性知识表征也有助于克服工作记忆容量有限的问题;(5)鼓励学生掌握更多的背景知识,有助于提升工作记忆效能。
P118 操作技能与心智技能的关系:两者是构成技能的两个子系统有区别也有联系
区别:(1)活动的对象不同,操作技能属于实际操作活动的范畴,其活动的对象是物质的客观的,具体的,可以被观察被感知的。而心智技能的活动对象是头脑中的影像,具有主观性和抽象性,属于观念范畴。(2)活动的结构不同操作技能是系列动作的连锁,不能省略。心智技能是借助于内部语言实现的,可以高度省略和简缩。(3)活动的要求不同,操作技能要求学习者掌握一套刺激——反应的连结,而心智技能要求掌握正确的思维方法。
联系:两者和发展过程的特点基本相同,都是由不熟练到熟练的过程,在具体的任务