别样的你，别样的精彩.doc

别样的你,别样的精彩
【摘要】越城区树人小学教科节上请来了不少小学语文界名师,其中有一位是省教坛新秀蒋军晶老师。他执教的课外阅读《疯羊血顶儿》让我看到了一位别样的老师。他豪迈大气且又不乏幽默,他的课设计精致且又出人意料,他极具个性且又招人喜爱。他谈笑风生、心情放松,他真不愧是全国课堂教学比武一等奖的获得者,短短40分钟,竟让我成了他的“铁杆粉丝”。要问我别样的他,课堂有多少别样的精彩,有多少打动我的地方,请听我娓娓道来。
【关键词】课堂导入;讨论;收获
【中图分类号】G523 【文献标识码】A
一、别样的导入
蒋老师出奇制胜,上课前先在黑板上写上课题《疯羊血顶儿》、西顿、椋鸠十、沈石溪,然后才正式上课。大家都心里嘀咕着,这葫芦里到底卖着什么药?只见他――
片段一
师:(指着“椋鸠十”这个名字)你猜这怎么念?
……
师:同学们,有人说写动物小说的椋鸠十相当于写童话的――
生:安徒生。
师:你还能说出其他的童话作家吗?
师:如德国的霍夫曼豪夫,他写的《咬胡桃的小人和鼠王》很有意思。
师:有人说写动物小说的椋鸠相当于写诗歌的――
生:李白。
师:是唐代大诗人。
生:李清照。
师:你一下子从唐代说到了宋代。
生:艾青。
师:艾青,他写过《大堰河,我的保姆》。
师:托尔斯泰,是吧?他的《战争与和平》令我们记忆深刻。
课也听过不少,说实在这样的导入还真是少之又少。一开始就吊人胃口,让大家猜写在黑板上的“椋鸠十”怎么读,大家是众说纷纭,答案一个接着一个,可惜连连被蒋老师否定。最后连听课老师的神经也被提起来了。呵呵,因为很多老师也碰到了知识的盲点,偷偷说不认识呢!最后还是蒋老师自己说了答案,有意思,印象真是深刻。
接着,就是围绕着这三个作者开聊了,乍听,还真有些乱。什么跟什么呀,几个完全不搭界的作家怎么都串在了一起,刚开始还真是不理解,为什么要这样设计。不过细琢磨倒是明白了教师想让孩子们多扩大知识面的用意,这也未尝不可。你别说,还真是不聊不知道,一聊吓一跳,孩子们的知识面还真丰富,不可小觑。
二、别样的讨论
蒋老师出示了母羊被黑母狼撕杀的片段,在学生进一步阅读之后,教师设计了一个别样的问题展开了别样的讨论,在教师的引领下,在孩子们热爱儿童文学的基础上,我被这群孩子们的回答吸引了。
片段二
师:母羊之死只是十几秒钟的事情,但作者却写了近二十页,你们觉得这样写怎么样?将自己的想法写下来。
生1:我觉得这样写很好,正是这一幕,给“血顶儿”留下了难以磨灭的印象,为它的复仇计划埋下了伏笔。
生2:我觉得这样写不好,因为这样写暴力倾向太强烈了,晚上看了会做噩梦的。
生3:我觉得这样写很好,这样更可以突出狼的凶残,更能燃起“血顶儿”的仇恨。
生4:我觉得这样写很好,狼杀羊的片段很精彩,能体现狼的无情和羊的懦弱,让人有读下去的欲望。
生5:我觉得不好,本来狼吃羊就是天经地义的事情,是很正常的食物链现象,不必写得那么血淋淋的。……
多么精彩的回答呀!这个问题是没有正确答案的。但至少在阅读中延伸了学生的生活阅历。学生学会了提问题,解析问题,更让孩子们学会了敢于挑战作家。我们的阅读教学不正是要追求这种对话吗?在课堂上去追求学生与文本之间的对话;学生与老师之