新课程标准6.doc

案例介绍
我们班是高二年级新组建的班级,大多数学生都是学校的佼佼者,在各方面都非常优秀。李某,是后来插进我们班的,学习成绩和别的同学相比,有很大的差距,而且自尊心特强。在第一次考试后,他主动来找我,想和我谈谈。从谈话中我了解到,他很自卑,觉得自己处处不如别人,低人一等,所以平时不爱说话,也不经常和同学交流,班级活动也不积极参与。
个案分析
该生的表现是后进生最突出的特点。
1、他们具有强烈的自尊心。现在的学生多为独生子女,父母的过分溺爱和娇惯,使大部分学生形成了强烈的自尊心。后进生的学习成绩差,经常得不到老师和家长的表扬与激励,这会损伤他们敏感而脆弱的自尊心。长此以往,他们就会自暴自弃、情绪低落、意志消沉,甚至会完全丧失学习的信心。这时老师和家长来管束他们,有一些学生可能会和老师、家长对着干,搞各种恶作剧,寻衅滋事,打架斗殴,采取一些过激的行为,从而会引起一些严重的后果。
2、他们的意志很薄弱
许多高中阶段的学生没有良好的自我控制能力,在遇到挫折时就气馁,灰心丧气,半途而废,没有良好的承受挫折的心理素质,不能正确对待困难。
3、他们具有严重的厌学心理
目前,许多老师都以学生的成绩论“英雄”,这严重阻碍了学生心理的健康发展。后进生对过重的课业负担和各种题海战术甚感厌烦,有的教师教育教学方法单调刻板,激不起学生的学习兴趣和热情,从而使他们产生严重的厌学情绪。还有老师对他们总是冷酷无情的脸色、冷嘲热讽的语言和无法改变的成见,使他们丧失了要求学习和要求进步的动力。
个案反思
鉴于后进生的这些突出特点,在日常的教育教学工作中,我们老师应做到以下几点:
一、了解和研究后进生,增强他们的自信心
要教育后进生,就要了解和研究后进生。只有深入细致地了解和研究后进生,才能把握其思想脉搏和行为倾向,才能从学生实际出发、有的放矢地开展后进生的转化工作。比如说李某,在班上,他认为老师、其他学生鄙视他,认为他是班上的包袱,使他产生一种压抑感,厌学,自信心不强等心理障碍。作为班主任兼英语老师,在日常工作中我多找他谈心,上课要多提问他、耐心回答他的提问、当面批改他的作业、多发现他的“闪光点”、采取了多鼓励少批评等措施,使得他的思想有了很大的转变,增强了自信心,继而在各方面都取得了长足的进步。
二、用爱温暖后进生,激励其学习的欲望
爱是教育的源泉,教师有了爱,才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点,对自己的教育对象充满信心和爱心,才会有追求卓越的精神和创新的精神。只有满腔热情地对待每一个学生,特别是每一个后进生,给他们以无私的、真诚的爱,才能得到学生的尊重、信任、理解和支持,才能实现“尊其师,信其道”,使自己的教育教学目的得以实现。所以无论在日常生活中还是在教学活动中,我对后进生都要格外关心爱护,多了解他们的思想状况和学习困难,不失时机地去帮助他们,激励他们产生“想学”的强烈愿望。然后在具体的教学实践中引导他们去积极地学习。比如在进行英语教学时,我适当降低知识起点,让后进生也能跨进新知识的门槛,让后进生感到自己能学,学起来不吃力,在给学生上新课时,把知识的“度”放低一些,对知识点少发挥、少加深,让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”,而对后进生不作要求。对有的知识点,也可以放在单元复习或总复习中加深