幼儿园室内区域环境规划.doc

幼儿园室内区域环境规划.doc幼儿园室内区域环境规划
董旭花
无论在家里还是幼儿园,幼儿一H活动的大部分时间是在室内度过,所以,室内环境规划尤其重要。现阶段幼儿园室内环境大多以区域形式呈现,适宜的区域环境规划,冇利于幼儿按照自己的能力和兴趣,自主地选择区域、玩具和伙伴,主动进行游戏活动、探索活动和交往活动;也有利于教师更好地观察幼儿,更好地组织
班级活动,促进师幼良好的互动。
一、室内区域的类型:
在现阶段幼儿园室内环境设计中,有多种多样的区域,归结起来,大致有以I 三种类型:
1、 常规区域
如:建构区、美工区、表演区、角色游戏区(如娃娃家、理发店、超市、商店、医院、餐馆、交通岗、小记者、小警察)、阅读区、益智区、语言区、科学区、感官操作区、沙水区、运动区等。
这些区域名称和活动lAl容大家都不陌生,在很多幼儿园都科,儿乎也不受年龄的影响,在各个年龄斑都可以设计这样的区域,只不过具体投放的材料和幵展的活
动有异,所以称之为常规区域。
2、 特色区域
所谓特色,可以解释为:人无我有,人有我精,人精我特。那么特色区域也就是与别的幼儿园不同的、比较独特的区域。这种特色可以是地域特色,也可以是园
本、班本特色的体现。
特色区域并不仅仅反应在独特的名称上,有些区域用的是常规区域的名称,比如建构区,伹却在建构区投放只有本地区独有的建构材料,或者只有自己幼儿阔开发挖掘的建构材料,开展富有特色的建构活动,这也可以称其为特色区域。
还有一种特色区域,尽管别的幼儿园也有,但是某个幼儿园有自己持续深入的探索研究,积累了丰富的经验,形成了 G己丰富而独特的环境和活动特色,这也是一种特色区域。
3、主题区域
伴随主题教学活动的幵展,主题环境的建构已经引起教师们的重视,主题环境可以体现在墙饰上,也可以体现在区域环境上。主题区域即是主题目标、主题活动内容物化在区域材料当中,引导幼儿在区域的自主活动中实现主题目标。
主题区域的名称其实还是采用常规区域的名称,只不过区域材料是根据主题目标投放的,区域活动目标也与主题目标相吻合。
主题区域的活动相对来讲学成分多一些,游戏成分少一些。主题区域从目
标到操作,结构性更高一些,是主题教学很好的补充。
幼儿园班级中也可特设1-2个主题区域,随时把课程教学活动中的操作材料
转移到主题区域中,并不断根据主题g标和活动内容调整材料、丰富材料,使主题
区域成为课程教学很好的延伸和扩展,满足不同水平幼儿发展的需要。一般来讲,
主题区域在班级中不可以太多,太多的主题区域会限制幼儿的自主游戏,主题区域、常规区域和特色区域应有恰当的比例。
、室内区域规划的一般要求
1、合理有序地利用空间,充分挖掘空间的实用价值
室内环境不仅仅要用来开展区域活动,还有集体活动、生活活动等,所以室内空间的规划应该综合考虑、统筹安排。如果室内面积比较宽敞,可以在集体活动
区之外,单独进行区域规划;如果室内而积有限,可以考虑把材料容易取放、作品摆放灵活的区域与集体活动区融为一体。平时材料归类摆放橱柜中,不占用空间, 区域活动时,取出材料,布置在集体活动区的桌面或地面上,如阅读区、语言区等。
如果幼儿园有单独寝室,可以考虑把寝室利用起来,开展区域活动。活动室和寝室正好分割动静两个大区,再利用两个区的空间、物品进行合理设计。如果走廊、门厅等地方的空间较大,也可