奥苏贝尔的认知同化理念对高校体育专业体操教学的启示.doc

奥苏贝尔的认知同化理念对高校体育专业体操教学的启示
中图分类号:G807 文献标识:A 文章编号:1009-9328(2014)11-000-02
摘要奥苏贝尔,美国当代教育心理学家,其总结出来的认知同化理念,对当代的教育产生深刻的影响。本文是在对奥苏贝尔教学理论的研习和剖析,结合高校体育专业体操教学现阶段及所教学过程中遇到问题的现状,分析了认知同化理念在高校体育专业体操教学中的可行性,阐述了该理念对高校体操专业教学的一些启示。该理念对优化高校体操的教学内容和合理使用教学方法;转换教学观念,提高教学质量有一定的帮助。
关键词体操专业教学认知同化
体操是阶层学校体育课程的重要内容之一,它对发展学生身体素质如:力量、灵敏、柔韧、协调等,培养学生勇敢、果断的精神和对视觉感官的陶冶都起着极为重要的功效。随着中小学体育课程改革的不断推进,新课程标准的实施等,对各高校体育教育专业学生体育教学能力提出新要求,体育教师的教学能力是关系到新课程标准顺利实施与否的关键。因此高校体操专业的教学质量要提高,间接地要求高校必须转换相应的教学方法,和培养方式;对培养体操专业学生体育教学能力提出新要求。
戴维?奥苏贝尔(David ,1918-2008),是美国当代教育界著名的心理学家。他不管是在理论医学、临床医学、精神病理学,还是在教育心理学等各个领域都取得了非凡的成就,但在他的研究领域中“学校学习理论”对世界的贡献由为重要。1963奥苏伯尔提出的认知同化学习理论,他借鉴于与他差不多同时代的知名心理学家皮亚杰、布鲁纳等人的认知同化理论和结构论设想,按照不同分类标准将学习分为意义学习与机械学习、接受学习与发现学习,特别注意语言教学和有意义接受学习。其创设的有意义的接受学习、同化、先行组织者等学习论思维,使学习论与教学实践论进行了有机结合,开创了学习论与教学论谐调统一的先河,对当前的创新教育产生了极大的启发。
在众多学者的调查研究的结果分析能够推断出,在高校体育专业体操教学过程当中,讲授方法过于单一,教学内容偏于陈旧,学生练习和学习体操积极性不大。在许多高校中,体育专业体操教师普遍单一地运用讲解示范法,学生枯燥地模仿练习;室外的授课内容以基础体操为主,难度一再减低,学生难以提高积极性。奥苏贝尔的认知同化理念能间接地减轻体操教师的负担,促使学生开动脑筋,提高学习体操的自主性和积极性。运用已有的知识和技术动作进行分析新技术动作,并进行练习,提高学生学习的主动性和自学能力,为学生延伸学习基础体操以外的,有竞技体操成份的技术动作成为可能。另一方面,高校体育教育专业的学生是未来小学和中学体育教育的人才,高校学习过程中能熟知并利用这一理念,这对“新课程标准”的实施有很大的促进作用。
一、奥苏贝尔的认知同化理念
认知同化理念其所持的基本观点是对于新知识的学习必需以已有的认知结构为基础;奥苏贝尔认为,在进行对新知识学习的过程就是学习者积极主动地从本人已有的认知结构中提取与新知识最有关联的熟知知识,并且有进行再熟知加以“固定”或“归属”的一种动态的过程。其进行过程的结果将会致使原有的认知结构不断地分化和再整合,从而使得学习者可以重新获得新知识或得到清晰且稳定的认识经验,原有的知识结构也在这个同化过程当中产生了意义的转变。奥苏贝尔认为,在认知结构对新