2025年数学说课稿小学合集七篇.docx

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2025年数学说课稿小学合集七篇
数学说课稿小学 篇1
　　一、 说教材
　　《小数乘整数》是在整数乘法、积的改变规律等学问的基础上教学的，同时为后面学习小数乘小数、小数除法等学问作铺垫。
　　我依据教材的学问建构和学生思维特点，确定本课的教学目标是：使学生经验将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化的方法，能正确计算并能对其中的算理作合适的说明。教学重点是引导学生用转化的方法学习小数乘法。教学难点是引导学生理解算理。
　　二、 说教法
　　1、 情境教学法
　　2、 启发质疑法
　　3、 学练结合法
　　三、说学法
　　1、 自主探究法
　　2、 联系实际法
　　(怎么教才能突破教学中的重难点,实现上述目标呢?我打算采纳“情境教学法”、 “启发质疑法”、“ 学练结合法”“物质化的和非物质化的教学手段的运用(如:多媒体体课件整合各种音相资源、自制卡片、小磁铁、老师富有感染力的语言、肢体动作等)以期望学生能利用已有的学问阅历，联系实际，自主探究，正确迁移类推，提高解决问题的实力和开拓创新的实力。)
　　四、说教学设计
　　依据教参，紧扣教本，我充分利用语言的亲和力、电脑课件和自制卡片等物质化和非物质化手段，整合各种教化资源支配我的教学：










　　(一)创设情境 激趣导入
　　课堂伊始，怎样才能快速抓住学生的心，让学生很快的进入课堂学习呢?爱因斯坦说：“爱好是最好的老师。”我充分挖掘主题图的内涵，创设明明一家打算进行户外放飞风筝前的`选购 活动，用声情并茂的话语把学生带入现实生活的情境中，让学生有身临其境的感觉，从学生熟知的购买食品入手，(意在复习整数乘法，同时提高学生的学习爱好)，而后提出明明家打算购买三个喜鹊风筝，要学生帮助算要多少钱，还要学生谈想法，这时学生的心情高涨。老师要学生先把自己的想法写下来，能写几种就写几种。老师巡察，走近学生，倾听心声，帮助有困难的学生，融洽师生间的关系，当学生和老师的亲近感进一步增加时，他们自然会踊跃发言，急于把自己的想法与老师共享、与同学们共享。并主动参加购买风筝的行列中。这时老师唯一能做的就是与学生一起欢乐共享他们的才智，凸显计算策略多样化，并引导分析比较得出将小数化为整数的这种方法是比较简便的，学生在轻松欢乐的氛围中学会了学问。“假如是你，你会怎样买?买几个?共需多少钱?”更是把此次购买活动推向了高潮。学练结合及结合情景图对学生进行思想教化就像春雨润物细无声。
数学说课稿小学 篇2
　　一、说教材
　　说课的内容是《义务教化课程标准试验教科书 数学》一年级上册第三单元的1—5的相识和加减法。这部分教材是数概念中最基础的学问之一，是小学生学习数学的起先。在这一阶段通过让学生初步经验从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上相识，我确定本课的教学目标为：
　　1、学问目标：通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数、序数的含义，数的认、读、写、数的依次，学会比较数的大小，并会认、会读、会写这5个数。










　　：培育学生视察、比较、口头表达的实力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。
　　：通过探究活动，激发学生学习的热忱，培育学生主动探究的实力。
　　教材的重点、难点：
　　本节课的重点是：理解1—5各数的基数、序数的含义。
　　本课难点是：渗透集合、对应、统计等思想。
二、说教法
　　
　　课标指出数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活阅历和学问背景：新课起先，电脑出示"野生动物园"的图，让学生细致视察这幅图，4人一组充分说一说这些漂亮画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的学习爱好，又培育了学生的视察实力和语言表达实力。
　　
　　在学生相识了1—5各数的含义以后，要学生联系自己的生活实际用1—5中的随意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培育了学生的数感，又让学生体会到生活中到处有数学，并获得用数学的体验。
　　
　　教学1—5各数的大小比较的时候，老师发给学习小组一些圆片，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆圆片，让学生发觉在1的基础上再添上1就得到了2,在2的基础上再添上1就得到了3,从而了解数的依次，得出比较数的大小的方法。老师的作用是组织发觉活动，关注活动中的学生，使学生在探究中学习新知，亲历探究过程。
　　三、说学法










　　《课标》指出有效的数学学忆，动手实践、视察比较以及合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、视察比较法也是本节课中学生学习新学问的主要方式，同时重视学习方法的指导。
　　1. 视察法
　　视察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。例如，教学主题图时，视察目的明确。老师通过让学生视察画面上都画了什么，视察结束后组织探讨，你怎样看就会又快又不数丢物体呢？这一支配不仅给学生独立思索的机会，而且教给学生视察的思维方法。
　　2、实践操作法
　　儿童思维的发展是从详细形象思维向抽象思维过渡的，他们须要通过各种活动来学习学问，发展自己的才智。因此，在教学1—5各数的大小比较的时候，通过学生动手摆圆片，亲身感知、体验数的依次，从而得出比较数的大小的方法。培育学生通过动手操作获得学问的实力。四、说教学程序
　　本节课主要由五个环节来完成；
　　（一）视察探究，培育学生视察实力
　　1、图片引入，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到又快又不会丢， 明确要按肯定的依次视察。
　　这样教学设计供应了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩的特点，主动地调动了学生的学习爱好，
　　（二）从图过渡到数，建立数的概念
　　1、从图过渡到数。同学们都说有1头大象，那么，除了大象，还有什么也能用1表示，找找看。
　　2、同样的思路教学2—5各数的相识，这样就让学生很好的体会到数字来源于生活，从而把数学与生活紧密地联系起来。










　　（三）联系生活实际，学会运用数
　　在学生相识了1—5各数以后，设计嬉戏，让学生在自己身上、教室里、家里找一找、数一数，并用学过的数说一句话。
　　这样就让学生把生活实际与数学较好的联系起来，学会在生活中运用数学解决问题。
　　（四）动手操作圆片，学会比较数的大小
　　1、相识数的意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆、比一比，哪个数大，你是怎么想的`？渗透了自然数的计算单位和相邻两个自然数相差1.
　　2、相识数的大小以后，进行猜数嬉戏，如5的前面是几？3的后面是几？还有可能是几？通过反复练习，学生较好的驾驭了数的大小比较这一学问点。
　　3、最终学习写数。写数是本堂课的另一个重点，老师要培育学生良好的写字习惯。学生对1——5各数早已很熟识了，主要是引导学生规则、工整的写数。这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性，清晰的显示1——5各数运笔的轨迹，先让学生视察、感知，再通过描红、独立书写达到预期的效果。
　　这样的设计符合儿童的认知规律，培育了学生的动手实力、思维想象力，充分体现新课程的让学生亲身体验数学学问的形成过程这一理念。
　　（五）巩固深化，拓展延长
　　1、新课讲授完以后，出示练习题。如："想想做做"中找挚友、看数画圈、看图写数等使学生进一步建立数与形的联系，更好的理解和相识1——5各数。
　　2、最终设计了一些用1表示1个整体的题目，如：1盘香蕉、1串葡萄、1双袜子等，渗透单位"1"的概念。
　　五、总结全课










　　这节课很快就要结束了，哪位小挚友能说说这节课你有什么收获，你觉得最胜利的是什么？
　　整堂课设计，充分体现了以学生为主体，老师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动眼视察、动脑思索、动嘴表达、动手实践，自主探究中学习学问，课堂上将学习的主动权完全交给学生，学生参加面广，学得开心，学习效果好。
数学说课稿小学 篇3
　　《分辨方向》是北师大版小学数学第四册第三单元的教学内容。本单元内容常常出现在学生的生活经验中，是培育他们空间观念的好素材，但学生实际应用比较少，本课是第一课时，是在学生学会分辨东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材的设计内容与学生的生活亲密联系，为学生供应了思索与合作沟通的空间。
　　整节课，我的想法是：“（运用）生活阅历→(获得) →数学学问→(解决) →实际问题”，我在设计本节课时力求突出三点：
　　一、创设情境，围绕“当合格小导游”情境贯穿全课始终。
　　小学数学应当是生活中的数学，生活化、活动化的问题情境简单引发学生的爱好和问题意识，使学生产生自主探究和解决问题的主动心态。初上课时我以“为远方的客人当导游”的情境来激发学生的爱好，使孩子们明确分辨方向是生活中必不行少的学问。结尾我针对学生分辨方向的状况进行评价总结，使孩子们能够充分体会验学习的乐趣。
　　二、结合生活阅历，学会分辨方向。
　　《数学新课程标准》明确要求“使学生感受数学与现实生活的亲密联系”，使他们有更多的机会从四周熟识的事物中学习数学和理解数学，学习内容和学生熟识的生活背景越贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高。但是生活的范围很大，因此，我选取了学生四周的环境作为本节课学习的素材，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的`魅力。我以家乐福地点为中心，四周的建筑物为背景图，从说说各建筑物在家乐福的位置关系动身，引导学生说出东、南、西、北四个方向的建筑物，学生发觉除了这四个方向以外还存在其它4个方向，虽然学生以前没学过东南、东北、西南、西北这4个新方向，但他们在日常生活中对这些方向已有所了解，但还是不够精确，因此，我尝试让学生说说这四个方向，在此基础上，分别说一说博物馆、省医院、汇海图书大厦、远大都市绿洲分别在家乐福超市的什么方向，我抓住一个方向，在演示、探讨的过程中完善学生对新方向的相识，在他们头脑中建立初步的方向框架。










　　三．动手实际操作，体验学习过程。
　生活数学并不能恒久停留在生活情境中，要对数学学问进行提升、建模，要在详细的生活情境中抽象出数学的规律，数学的方法。数学活动离不开体验，学生对八个方向都有体验，而且我还引导学生设计制作方向板，依据教室实际方向正确运用，从新知到应用，让学生渐渐脱离手中有形的方向板，在心中构建一个无形的方向板，使孩子们能正确分辨方向。
　　四．以"生活实践"的回来，解决数学问题。
　　数学“源于生活，又用于生活”，在生活中发觉数学问题并探讨数学的问题和规律，反过来又运用数学的方法和规律解决生活中的问题。所以在新知学习后，我设计了几个层次逐步深化的活动，活动的载体也有目的的由简洁到困难、由平面对空间转移。
数学说课稿小学 篇4
　　一、设计理念
　　"数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者"这是全日制义务教化《数学课程标准》(试验稿)对数学教学活动提出的基本理念之一
　　基于以上理念，我们必需改革课堂教学中老师始终"讲"、学生被动"听"的局面，充分信任学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习主动性为此，我在小学数学教学中提出了"引导探究学习，促进主动发展










　　"的教学改革思路，并且构建了探究性学习的课堂教学的纵向结构，即"设疑激情---引导探究---应用提高---沟通评价"的基本教学模式
　　二、设计思路
　　(一)关于教材
　　本节课的教学内容是九年义务教化六年制小学数学第四册第93-99页的直线和线段的相识在本学段中，学生将了解一些简洁几何体和平面图形的基本特征，进一步学习图形变换和确定物体位置的方法，发展空间观念而直线和线段是几何初步学问中的起始概念，也是进一步学面图形的基础全日制义务教化课程标准指出，在这一学段的教学中，应注意使学生探究现实世界中有关空间与图形的问题；应注意使学生通过视察、操作、推理等手段，逐步相识简洁几何体和平面图形的形态、大小、位置关系及变换；应注意通过视察物体、相识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念
　　(二)关于教学目标
　　依据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：
　　1、使学生相识直线和线段，知道它们的特征，初步学会画直线和线段
　　2、使学生学会量线段和画指定长度的线段
　　3、培育学生初步的空间观念
　　这一课的教学重点是相识直线和线段，会量线段和画指定长度的线段
　　教学难点是理解直线的特征
　　(三)关于教学流程
　　为体现本课的设计理念，我自主构建了探究性学习的课堂教学的基本教学模式，即"设疑激情---引导探究---应用提高---沟通评价"










　　1、设疑激情：生活化、活动化的问题情境简单引发学生的爱好和问题意识，使学生产生自主探究和解决问题的主动心态在导课中出示学生生活的校内环境的一角的简笔画，组织学生给简笔画中的线条归类，引出课题"直线"
　　2、引导探究：当学生产生探究欲望和爱好之后，老师所要考虑的应是如何供应适当的条件，引导学生通过视察、操作、思索、沟通去探究学问，从中体会数学思想和方法，并且强调学生建立空间感、符号感、数学感及鉴别结构和规律的实力老师只是引导、参加学习，留给学生学习数学的生动场景在新课教学中，我组织学生通过视察、思索、沟通，理解直线和线段的特征及两者的异同，并通过自主操作、沟通，驾驭画直线和线段、量线段的方法
　　3、应用提高：学习数学学问不是目的，重要的是运用这些数学学问解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的爱好和信念，知道遇到问题试着运用数学方法去探究问题和解决的途径，以逐步形成独立探究的习惯和大胆探究的精神在这一环节中我让学生找找生活中的线段，辨别出某一物体由哪些线段组成等与生活亲密相关的情境问题
　　4、沟通评价：学生通过自主探究性学习，获得了新学问、新阅历，无论是认知，还是情感，都全方位地得到发展，再通过沟通评价引导学生开心地沟通活动中的`感受和阅历，交换看法与看法，一方面可将每一个胜利的阅历收获转化成为大家共同的财宝，成为影响其他同学的关键因素，另一方面学生在评价过程中，要时常比照目标要求，形成自我反馈机制在小组沟通中相识自我，也学会评价他人的学习如教学最终，我设计了这样一个问题：通过本节课的学习，各小组沟通一下你有什么收获、感想，你的表现如何，并且把你的收获和感想告知大家
　　三、教学过程(相关图形参见课件)
　　(一)设疑激情(利用生活情境，引出数学问题)










　　1、多媒体出示描绘校内一角的画面，有假山、流水，还有太阳、小鸟、教学楼以及小树、各种花
　　2、引导学生观赏图画，感受校内美景，激发酷爱学校的情感然后去掉颜色，成为一幅线描画
　　3、引导学生通过细致视察，发觉这幅画是由什么构成的?这些线有什么区分?你能给它们分分类吗?(小组探讨完成)
　　4、汇报：以一株花为例，请学生给线分类多媒体显示花变大，各线条间稍分开指名分类，随着学生的指引，线跳入相应的框中，框下分别注有直的线、曲的线
　　5、引出课题：像这样笔直的线，是直线(板书)，今日的课我们就来探讨这种直的线
　　(二)引导探究
　　1、相识直线：
　　(1)相识直线的特征：
　　课件出示妈妈织毛衣的场景的照片，突出散落在地上的绕来绕去的毛线问：它是什么形态?老师把它这样(用手把线拉直)(变直了)，这种线你能给它取个名称吗?(板书：直线)这是一条直线，它有什么特征?老师把毛线一点一点拉长问："还可以拉长吗"(可以)现在老师一个人不能把它拉长，谁来帮老师拉一拉?请两位同学上来拉老师问："还可以拉长吗?假如它不断地拉长，请你想象一下，它可以拉到哪儿?"从中引出直线的一个特征：无限延长(板书：无限延长)，那它有终点吗?引出直线的另一个特征：没有端点(板书：没有端点)
　　(2)画直线：既然直线那么长，我们能把它全部画下来吗?学生回答："不能"所以我们画的只是直线的一部分请同学们试着画一条直线
　　(3)学生汇报沟通画直线的工具、方法老师总结
　　(4)推断直线(课件出示)：请你仔细视察哪条是直线?哪条不是直线?