君子与小人.doc

课时教学设计首页授课时间年月日课题《论语》中的君子与小人课型校本课第几课时1课时教学目标(三维)知识与能力:①准确理解《论语》中关于君子和小人的界定②深刻把握《论语》中相关名句折射出的思想过程与方法:①指导学生反复诵读,成诵,在诵读中理解并领会。②探究法。引导学生对相关名句进行点评与质疑。。情感态度价值观:帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观教学重点与难点重点:识记《论语》中关于君子和小人的名句。难点:理解把握《论语》中蕴涵的思想与文化。教学方法与手段诵读法、解析法、图示法、探究法使用教材的构想1、通过学生相互交流探讨,加深对《论语》相关名句的理解。2、通过教师引导点拨,帮助学生多角度认知和探究《论语》。3、通过课堂师生互动,激发学生课外学习和研究的热情。课时教学流程补充教师行为学生行为导入:关于《论语》,有众多名家都曾予以高度的评价和坚决的肯定。赵普说:“半部论语平天下,半部论语治天下”;鲁迅说:“略无华饰,取足达意而已”;柳存仁说:《论语》“语长文简”、“多含蓄较深之意义”……那么我们又应该如何来认知《论语》呢,老师今天想就“君子”与“小人”来跟大家探讨探讨。二、教学过程教师明确:君子事事处处时时心地平坦宽广,小人常常局促不安而忧愁。教师明确:君子会成全别人的好事,不会促成别人的坏事。小人则正好相反。教师明确:君子讲究互相协调,而不会盲目随从;小人盲目随从,而不会讲究协调。2、教师引导分析:《论语》中,君子一词共出现107次,小人24次。请学生整理述说几条《论语》关于君子和小人的名句1、学生试说名句并解释同学A:“君子坦荡荡,小人长戚戚。”(《述而》)同学B:“君子成人之美,不成人之恶。小人反之。”(《颜渊》)同学C:“君子和而不同,小人同而不和。”(《子路》)(此过程中学生可随时提问)君子小人皆有二义,其一以有无道德区分,其二则分指贵族和平民。我们通常所说的“君子”与“小人”,主要以前者为准。例如:①子曰:“君子周而不比,小人比而不周。”(《为政》)意思是君子讲团结而不互相勾结,小人互相勾结而不讲团结。②子曰:“君子怀德,小人怀土;君子怀刑,小人怀惠。”(《里仁》)意思是君子念念不忘道德,小人念念不忘乡土;君子关心法制,小人心系恩惠。③子曰“君子喻于义,小人喻于利。”(《里仁》)意思是君子懂得正义,小人只讲究私利。④子谓子夏曰:“女为君子儒,无为小人儒。”(《雍也》)你一定要做个有道德的儒者,千万不要做个没有道德的儒者。3、知识迁移拓展:①子曰:“君子而不仁者有矣夫,未有小人而仁者也。”(《宪问》)教师明确:君子当中会有不仁德的人啊,而小人当中却不会有仁德的人的。②子曰:“君子上达,小人下达。”(《宪问》)③子曰:“君子求诸己,小人求诸人。”学生识记学生抄录,然后诵读学生讨论确认:君子向上,通达仁义;小人向下,追求名利。(《卫灵公》)教师明确:君子定要求自己,小人只要求别人。④子曰:“君子不可小知而可大受也,小人不可大受而可小知也。”(《卫灵公》)⑤孔子曰:“君子有三畏:畏天命,畏大人,畏圣人之言。小人不知天命而不畏也,狎大人,侮圣人之言。”(《季氏》)教师明确:君子惧怕三件事:惧怕天命,惧怕权贵人物,惧怕圣人的言论。小人不懂得天命,因而没有惧怕,亵渎权贵人物,侮慢圣人的言论。⑥君子学道则爱人,小人学道则易使也。(《阳货》)⑦君子有勇而无义