提高学生数学成绩方法.doc

新鲜实验学校马宝元
学生学习状态分析:

许多学生在课堂上,老师叫动手才动手,他们只充当课堂上的一位听众,也从不订计划,坐等上课,课前也没有做充分的预习,对老师要上的课的内容不了解,上课只是忙于记笔记,课后又不注重复习,没听到“门道”,更有甚者,什么也不做,神游四方。

大部分学生总是停留在对老师解题方法的模仿,没有对题目的本质进行认真的分析,不能对同类型的题目做到举一反三,课后不能及时巩固、总结,寻找知识间的关系。对于老师布置的作业,敷衍了事,抱着交了就行的态度,乱套题型,对概念、法则、,一知半解,机械模仿,死记硬背。也有的晚上加班加点,白天却无精打采,或是上课根本不听,自己另搞一套,结果事倍功半,收效甚微!

“自我感觉良好”的学生,常常轻视”三基”(即:)的学习与训练,对于一些题目,常是知道怎么做就算了,更不去认真演算书写,他们对难题很感兴趣,以显示自己的“水平”,好高骛远,重“量”轻“质”,陷入题海。
4. 进一步学习条件不具备
初中数学与小学数学相比,知识的深度、广度,能力要求都是一次飞跃。这就要求学生必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。初中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。
学生学不好数学,不能责怪学生,教师首先要自己找原因,教师的责任就是使学生从不懂到懂,从不会到教会,学生回答不好教师提出的问题,教师首先要检查自己的教学工作有没有漏洞。那么究竟教师该如何教?课堂应做些什么呢?
,应充分发挥学生的自主性和主体性,加大教学开放力度,逐步渗透自主学习、探究性学习和合作学习等方式,使学生的整个学习活动充满喜悦,给学生以充分自主的权利,创设一个充满和谐的学习氛围,提高学生参与程度,变“要我学”为“我要学”。
,充分利用一切资源调动学生积极性,营造和谐宽松的教学环境。
①创设问题情景,激发学生求知欲望与学习兴趣
教师在教学时,通过设置各种问题情景,创设各种具有启发性的外界刺激,激起学生求知欲望。“学起于思,思源于疑”,疑问是思维的火种,是创造的动力。教学实际上就是设疑、解疑的过程。
为此,教师在教学中应遵循探索性原则,多创设生动有趣的教学情景。激发学生的兴趣还需要教师根据教学内容,采用多种激趣手段,如:实物、图片等。
②充分利用好信息技术这一现代化教学资源,扩充更多的教育信息,拓宽学生信息量,展示数学的趣味性和奇异美。
在教学中要结合教材展示数学外在形式与内在结构的和谐美、奇异美、对称美,使学生受到美的熏陶,体验到数学学科的价值,激发学习兴趣。
③针对学生差异因材施教
无论我们的想法是多么的完美,总有些同学“不屑一顾”,这就需要我们真正认识到“人是有差别的!”于是,在教学上我们力求多样化,对不同层次的学生,提出不同的学习要求,让不同的学生在数学上得到不同的发展。
那么学生又该如何学呢?
一、提高听课的效率
,预习主要的目的是知道下一节课要讲的内容是什么,发现难点,以便带着问题听讲,课堂上,注意老师如何分析定义、定理。
,全身心的投入课堂学习,做到耳、眼、心、口、手五到。
耳到:就是