小练笔写活语文课堂.doc

小练笔写活语文课堂
如何提高学生的作文能力,一直是困惑语文教师的难题。一则,学生投入少。他们每天朝七晚五面对风火轮般不停旋转的课程,回家还要面对各科老师留下的各种家庭作业,休息日还要忙于补习,能静下心来认真写作的时间真是少之又少。二则,学生积累少。他们日常奔走于学校、家庭和补习班的三点一线中,课外阅读少,更无暇参加各种社会活动去观察和体验生活,写作时自然绞尽脑汁、搜肠刮肚也写不出来。笔者一直试图解决这个难题。通过具体的教学实践与借鉴他人的研究成果,笔者发现,开发、利用教科书文本资源,在阅读、理解文本的同时,开展课堂小练笔活动,促进读写结合,是提升学生作文能力的一种有效途径。
课堂小练笔,顾名思义,是由阅读教学延伸出来的快速笔头训练,它以教科书文本为范本,把阅读引向写作,促使读写融合、和谐运行。小练笔具有就文取材、话题丰富、篇幅短小、形式灵活、出手快、效果好等特点。学生通过这些片段或短章的写作训练,可以加深对教科书文本的理解,更加清晰地梳理知识,并在写作过程中领悟写作规律,掌握写作要领,不会再感到无话可写。荀子说:“不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江河。”小练笔渗透于阅读教学,可以让学生养成读书要动笔墨的习惯。日常积累,点点滴滴,聚沙成塔,集腋成裘,对于大作文或考试作文也就能得心应手了。通过反复的教学实践,笔者总结了开发、利用教科书文本资源的四种主要的小练笔方式。
一、利用与文本相关的多媒体,培养学生写作的模仿能力
多媒体在现代语文教学中运用的范围越来越广泛,它以新颖的形式、强大的功能,带给我们耳目一新的感觉。多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源,为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景,在语文课堂教学中能极大激发学生学习语文的兴趣。在课堂小练笔中多媒体的运用能有效促进学生写作的模仿能力。
在教学《安塞腰鼓》一课时,笔者发现,该文本气势恢弘、磅礴,极富有感召力,这正是学生需要模仿也容易模仿的。在教学中,笔者播放了一段刘翔在奥运会上勇夺110米栏世界冠军的片段。因为这个片段与课文的精神气质是相通的,所以笔者让学生用自己的语言说一段看了这个场景的感受。学生一般都说“刘翔像离弦的箭一样跑得飞快”或“人们都欢呼雀跃了起来”。于是,笔者让学生学习感受《安塞腰鼓》充满激情的语言,并模仿课文语言运用的特点写一段话,结果发现效果就完全不同了。
【例文一】
这奔跑,使原本平静的情绪立刻变得激昂了,使原本凝固的面孔立刻变得欢乐了,使原本冰冷的心立刻变得火热了。
使人想起:骏马在草原上奔腾。
使人想起:飞鸟在天空中翱翔。
使人想起:松鼠在枝头间跳跃。
容不得思索,容不得迟缓,容不得分心。是飞奔了,奔腾了,腾飞了。
好一个百米跨栏,好一个飞人刘翔。
【例文二】
一声枪响震动了奥运会百米跨栏的赛场。说时迟,那时快,刘翔飞奔了出去,野马一样,是他在飞速地奔跑;兔子一样,是他在敏捷地跨越;猎豹一样,是他在极力冲刺。冲吧,他超越了对手;冲吧,他超越了纪录;冲吧,他超越了自己。终于,刘翔的名字在整个赛场上响起,在每个中国人的心中响起。
【例文三】
“啪!”一声令下,十几个弯腰待命的后生如十几支离了弦的箭在你的面前飞奔了起来。发狠了,拼命了,冲刺了,使恬静的阳光变得飞溅了,使平静的心