充满智慧和启迪的教研——牛津英语3AM3U3Inthepark磨课过程东华大学附属实验学校朱敏、张婷婷都说每一次汇师比赛的背后都有一个强大的智囊团,而每一个参加汇师比赛的教师都需要有一颗强大的内心。曾经只是轻描淡写的听说,而今年真真切切地体验了一把,我想这次比赛必将成为我教师生涯中最为难忘的经历;对于核心备课团队的每一位成员亦可以用6个字总结:辛苦并成长着。我们一路走来,艰辛的路途上充满了智慧的足迹;忙碌的是心情,快乐的是学习,收获的是成长。区核心备课团队和校英语教研组共同参与了我备课的每一个环节,从一开始主题的确定、单元教学目标的制定、分课时教学目标的撰写、分课时话题及各课时文本内容的整合到最后的过程设计和板书设计,我们经过了多次反复讨论与修改。每一次试教,体验每一次的不足,并积极寻求解决的办法,才有了最终完整课堂的呈现。8月中下旬,根据所选主题3AM3U3Inthepark我开始搜集各种相关素材,大海捞针式地购买了上百本绘本,从中挑选出了与单元主题和内容相关的《颜色的秘密》和《自己的颜色》两本绘本,将其与单元内容相整合,从而创编了本单元的三课时文本。三课时话题暂定为:Coloursinthepark,Thingsinthepark和Funinthepark。最终呈现的是本单元的第二课时:Thingsinthepark。9月29日:第一次试教试教过后研讨,大家发现的共同问题是:本单元的主题是Inthepark,本课话题是Thingsinthepark,学生应该通过本节课的学习感受到公园的美丽。但是本节课的教学设计没有让学生和听课老师感受到公园的美,而是让人感觉聚焦在变色龙这个动物会变色的特性上。分析了原因,是文本的创编偏离了单元主题和本课话题,因此提出整改方向:文本需要重新创编。心得体会:文本的创编是关键。文本是一节课的灵魂,如果文本的创编偏离了主题,那么整节课的设计哪怕再精美,也是无法实现教学目标的。创编的文本不但要包含本单元的核心语言知识,而且文本要能为实现教学目标服务。10月14日:第二次试教文本修改之后,第二次的试教感觉顺畅多了。修改后把原来的文本作为辅助文本呈现,通过整体感知对故事的梗概有大致的了解;故事的推进部分则创编了新的故事文本:以变色龙Lizzie为线索,在公园游玩时随着不同的物体变换不同颜色的有趣故事,以变色龙的视角让学生感受到公园的美丽。同时根据教学内容,把三课时话题修改为:Coloursinthepark,Acolourfulpark和Funinthepark。第二次试教后研讨又对教学过程的细节提出了整改要求:课本内容Playagame中有用画笔混色版块,为了情境创设与教材内容一致,在混色儿歌复习时要求增添一支画笔,由画笔蘸取精灵混色后变成的颜色,再将公园背景中与此颜色一致的部分着色,为公园全景出现做铺垫;Listenandtick环节原来是用Lookat...It’s...来反馈输出。但是本课的核心句型是Whatcolourisit?因此要求将问句放进去,改为与同桌问答的形式输出:用--Lookat...Whatcolourisit?--It’s...来反馈颜色;课中设计的书写核心句子的活动与前后环节脱节,是为了写而写的活动,建议把书写句子环节索去掉,并且修改教学目标,书写句子在这一课时不作为教学目标;Namethesto
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