拨亮乡村教师文明之灯，烛照乡村教育文明传承.doc

:..拨亮乡村教师文明之灯,烛照乡村教育文明传承一一我的支教感悟赵兴波甘肃省兰州市丙固IX临洮街学校730060摘要:乡村的三尺讲台,事关广大农村孩子的命运,更关乎整个民族的未来。要把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略位置,希望在强有力的乡村教师“支持计划”下,乡村教师和乡村教育都将有温暖、踏实而有尊严的未来。关键词:乡村教育支教感悟文明传承丙汉思想家董仲舒曾经给汉武帝献策,“立太学以教于国,设痒序以化于邑”,即“教化乡邑”,意指乡村教育的根木是乡村教师。著名教育家陶行知也说过:“学校是乡村教育的中心,教师是学校和乡村的灵魂。小而言之,全村的兴袞,大而言之,全民族的命运,都掌握在小学教员的手里。”他们的话今天仍然值得深思。掌握着“全民族的命运”的乡村教师,是一盏盏灯火,驱散乡土大地的蒙昧,烛照乡村教育的传承。基础教育的热点话题,这些年常常胶着于课业重、择校热,以及外来务工人员子女在城市就读门槛,多半是围绕着城市打转儿,而乡村教育问题则相对沉默。不少农村孩子和家长忧心忡忡,在艰苦的条件下,有多少乡村教师还能坚守乡村教育?乡村的三尺讲台,事关广大农村孩子的命运,更关乎整个民族的未来。乡村教师孤独地承担着伍班教学,在“麻雀校”里成为全能老师。他们薪酬微薄,有的甚至白天教学,业余时间打工来贴补家用,遑论职业道德尊严?乡村教师的难处,乡村教育的短板,令人关注。另外,农村大规模的撤并乡村学校,虽然对优化教育资源、提高教学质量发挥了一定的作用,但是,曾经生动热闹的乡村学校,生源少了,规模小了,教师跑了,乡村文化的主心骨何处安放?孩子们翻山越岭地奔向遥远的学校,年轻的父母在城里辛辛苦苦地打拼,祖父母则孤守于空荡荡的村落,谁来支撑起乡村的明天?人民有所呼,改革有所砬,乡村教育引起了中央领导决策层的高度关注。曰前,中央全面深化改革领导小组第十一次会议通过的《乡村教师支持计划(2015一2020年)》就直击肯綮:到2020年,全面建成小康社会,基本实现教育现代化,薄弱环节和短板在乡村,在中西部老少边穷岛等边远贫闲地区。发展乡村教育被提到“功在当代,利在千秋”的高度,誓言“让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育,阻止贫困现象代际传递”。这份源自顶层设计、安排操作细则的改革计划,最令人振奋的是一扫头痛医头、脚痛医脚式的局部“理疗”,将药下了到了腠理深处。城市基础教育向外来务工人员子女敞开了大门,固然令人欣慰,但是,只冇乡村与城镇拥冇相对均等的教育资源,城乡之间的教育差距才会从根本上缩小。笔者曾经在农村任教十八载,深知乡村教育资源的缺乏和乡村教师的艰辛。2014和2015年,为提升甘肃省边远贫困地区、边疆民族地区和革命老区学校教师队伍素质,为甘肃省边远贫闲地区、边疆民族地区和革命老区教育改革和发展提供人才支持,根据《甘肃省边远贫闲地区、边疆民族地区和革命老区人才支持计划教师专项计划实施办法》,又经西固区教育局推荐,兰州市教育局选派,我主动请缨,两次自愿奔赴甘肃省陇南市文县中寨乡马营附中和甘肃省兰州市永登县苦水镇大沙沟小学从事支教工作,亲眼S睹并亲身体会到乡村教育的短板、乡村教师的不易。通过询问和乡村一线教师集体备课、听课、教科研等,对农村教育情况进行调查,发现师资力量严重不足,教师问