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是谁在制造“问题”孩子
我家宝宝可自私了,家里人把好吃的都给宝宝吃,可是你要是管宝宝要口吃的,可难呢,就是不给,可抠呢!(宝宝1岁3个月);我家宝宝不知为什么就喜欢红色,我告诉他,颜色不只红色,还有其他颜色呀!(宝宝3岁半);我家宝宝现在可有想法呢,你说什么他不听什么,非要和你对着干(宝宝2岁5个月);我家宝宝就喜欢看图,不喜欢看字(宝宝1岁半);我家宝宝总是吃手,什么东西到他手里,他就往嘴巴里放(宝宝7、8个月)等等,这里仅仅是我们在与家长沟通交流的过程中,家长提到的一部分行为表现。当我们发现孩子的这些行为时,大部分家长都是把这种行为看做是“问题”,然后想方设法采取某种方式来制止,甚至给宝宝贴上了永久性的标签。
难道孩子的这些行为表现就是我们所谓的“问题”吗?答案是否定的,如果把孩子自身发展的规律或者特点看成了一种问题,然后盲目的加以干涉,其结果反而是得不到改善,而且阻碍了孩子向某个方面发展的可能性,经过家长的不断干涉制止,一次又一次的条件反射向大脑发出信号,进而关闭某个行为发生,导致慢慢的退化,这种行为的早期退化将对孩子的未来的成长造成很大的隐患,一旦隐患出现,就很难弥补,甚至是无法弥补。所以在不了解孩子的行为发生的原因时,不给予“问题”的帽子就是对孩子最大的帮助,最大的爱了。这是最起码的尊重。
我相信任何一个父母如果系统的了解了孩子的身心发展规律和年龄特点,对于孩子成长中的不同表现,就不会妄下结论,也不会因不了解而产生不安或者焦虑,而是通过积极的、正面的引导来促进孩子健康成长!
秩序是儿童身心健康发展的核心
,是“无序”的相对面。按照《辞海》的解释,“秩,常也;秩序,常度也,指人或事物所在的位置,含有整齐守规则之意。”人的生命体是一个有规律运动,充满秩序的统一体,这种节奏性和秩序性的形成是生物长期演化