我的教学妙招.doc

朱红旗
【摘要】中学数学作为研究现实世界中的数量关系和空间形式的一门科学,掌握和运用科学的方法开展教学,是提高教学质量,培养学生数学素质和数学素养的中心环节。
【关键词】素质教学方法实践逻辑性积极作用
一、中学数学的教学方法
教学方法,是师生为达到教学目的而相互联系的活动方式,它是由许多教学行为和手段所组成的一个动态体系。中学数学的教学方法,主要包括传统的教学方法和改革中的教学方法两方面内容。传统的教学方法是指讲授法、谈话法、读书指导法、作业指导法、教具演示法等。改革中的教学法是指引导探索法,自学辅导法,读读议议、讲讲练练法,单元教学法,。无论哪一种教学法其宗旨都是启发学生积极地进行数学思维,提高学生分析、解决问题的能力。近几年来,人们应用控制论、心理学、教育学和哲学等基本概念和原理,把传统的教学法和改革中的教学法糅合起来,把现代化的教学手段应用到传统化的教学模式中去,取得了良好的教学效果。
了解教学法,掌握教学法,应用教学法于实践之中,应成为每个数学教师的自觉行为。例如,美国布鲁纳在谈到教育的一般目标时指出,“不仅要教育成绩优良的学生,而且也要帮助每个学生获得最好的智力发展。如学习算术自然而然地变成逻辑练习。西德根舍因也强调不仅使学生掌握科学知识,还要训练学生的
独立思考和判断力。我国近几年来为实现四个现代化培养人才的需要,也强调在教学中发展智力培养能力的重要性。
教学过程是一个实践过程,没有一种永恒不变的教学方法。只有通过实践,不断总结经验,才能创造出更符合自己教学实际的有效的教法。重要的在于根据不同的教学对象和教学目的,选择行之有效的教学方法。由于教学目的的改变,以传授知识为主的传统的教学方法显然不能适应新的要求。为此陆续出现了一些新的教学方法,如发现法、探索问题法、研讨法、独立作业法等。有些教育心理学家还同传统的教学方法做了对比实验,结果表明,探索发现式的学习对启发思维、促进学习的迁移很有好处。由于这些方法更多地发挥学生的学习主动性,在获得知识的同时不同程度地学到获得知识的方法,就有利于发展学生的智力,培养学生独立获取知识的能力,从而受到教育工作者的重视。
对于不同教学对象,选择的教法也不同:对低年级学生可选用谈话法;对高年级学生可选用讲解法。。即在教学过程中,应用质疑启发、情境启发、直观启发、类比启发、变换启发和板书启发等多种基本方式,启发学生思考,并努力做到“启而能发、发而能导、导而不乱”,创造和保持一种和谐融洽的学习气氛。
传统的教学论,强调教师的主导作用,忽视学生在学习中的主体作用。与此相适应,提倡教学时采用讲授法。如凯洛夫主编的《教育学》中明确地说,“在教学过程中,讲授起主导的作用。”而现代的教学论有了很大的改变,强调学生是学习的主体。例如,布鲁纳把学生看作“主动参加知识获得过程的人”,教师是“主要辅导者”。