生物的启示说课稿.doc

尊敬的各位领导、老师:
大家好!下面就我今天执教的《生物的启示》这一课谈一谈教学体会,希望能够得到大家的指导。
本课是小学科学五年级下册第五单元的第1课。通过本课的学习,使学生能够通过对身边自然事物的观察和发现,提出问题,能运用已有知识做出自己对问题的假想答案,并根据假想答案,制定出简单的科学探究活动计划,利用简单的器材制作出简单的科学模型进行观察实验;在已有知识、经验和现有信息的基础上,通过简单的思维加工,做出自己的解释或结论;能根据自己的活动经历及发现表达探究结果,进行交流,并参与评议,知道对别人研究的结论提出质疑或补充也是科学探究的一部分。为了能够使课堂教学达到和谐高效,实现预设目标,在教学中我做了以下尝试:
一、注重兴趣引导,激发学生探究科学的欲望。
兴趣是学生获取新知、参与探索活动的内部动力。激发学生兴趣是提高课堂教学实效的关键。要研究任何一个问题,首先要有兴趣,浓厚的兴趣是研究的基础,是教学成功的一半。而教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。师生以什么样的心境进入课堂,是学生主动参与学习并取得教学效果的前提,所以上课开始时我利用学生喜闻乐见的《蜘蛛侠》片段,来导入新课,既隐含着仿生的知识,又激发了学生的学习兴趣。目的是告诉学生大自然中形态万千的生物是人类发明创造的启示,从而激发学生去探究科学的欲望,也唤起了学生的探究兴趣。
二、注重实践活动, 在“活动”中产生探究的问题
科学教学的最大特点是活动数量多,活动类型全,活动可操作性强。而且每个活动都有明确的目标,激发学生主动参与科学学习的兴趣,使学生在玩中得到科学素养和探究能力
的培养。而“活动”的核心是让学生“动手”,重视让学生亲身经历以科学探究为主的学习活动,也就是让学生亲自观察并动手实验。只有让他们亲自动手做了,才能发展他们的能力,使他们掌握科学的方法,体验成功的乐趣,理解科学的含义,从而真正达到培养学生科学素养的宗旨。所以在活动一的教学设计中,我先以比赛的形式,让学生通过吹葱叶比赛,引导学生发现葱叶中所蕴含的奥秘,让学生在活动中产生想要研究的问题——葱叶为什么吹不弯?激发学生的探究兴趣。接着让学生通过实验解决这个问题,根据对比葱叶的前后变化知道筒形的葱叶比条形葱叶的承重能力强。紧接着用“是不是其他物体也具有这种特性”激发学生展开联想,同时很自然地把学生引入下一环节的探究活动中,他们的能力就是在这样许多的“活动”中得到提高。
三、注重实验“过程”实践出真知
科学课的教学重视学生的观察、信息的收集、数据整理的过程,通过学生的交流讨论,要求学生以图画、文字、语言等多种形式表达出他们的收获。在活动二的设计中,我先让学生思考讨论,怎样运用眼前的实验材料进行研究,也就是设计出实验方案,并让学生进行交流,找出方案设计中存在的问题。学生再以老师的实验方案为参考,根据自己的设计进行实验。接着通过对比实验,师生共同总结出与平面材料相比筒形材料承压