将相和教学设计说课稿.doc

将相和教学设计说课稿
*一、说教材
本课选自九年义务教育六年制第10册教材,是第四组“分清事情的前因后果”这一重点训练项目中的课文。《将相和》是根据司马迁《》改写的。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事,突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局,廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相似,各有中心。既有相对的独立性,又有紧密的关联性。文章语言生动简练,人物个性鲜明。
*二、说教学目标
*知识目标:我将引导学生借助课题理解课文内容,学习掌握“完璧归赵、绝口不提”等重点词语的意思*能力目标:我要求学生能够给三个小故事加上小标题;复述“负荆请罪”的故事;弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系。*情感目标:我会通过文章的教学,使学生体会文章的思想感情,培养学生团结协作的品质。
*三、说教学重难点
我的教学重点包括:抓关键词句,品人物言行,准确概括人物特点;
借助课题概括课文主要内容,进一步训练学生语感及其它语文能力。
*我的教学难点包括:分清事物的前因后果; 搞清段落之间的关系。
*四、说教法、学法
在本课的教学中,我主要采用*“自主探究、自能阅读”的教法、*“自读、自悟”的学法。即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移,体现学生的主体地位;引导学生自读、自悟,在阅读实践中逐步掌握阅读方法,养成良好的读书习惯,从而提高理解和运用语言文字的能力。*五、说教学过程(
针对这一环节,*我将从以下五个方面重点进行解说。。。。
(一)设疑导入,整体感知
上课伊始,我将出示课题《将相和》,并作出以下提问,课题中的“将”指谁?“相”指谁?“和”是什么意思?(同时板书“将”、“相”,再让学生回答并板书“将”是廉颇,“相”是蔺相如,)之后我会为学生介绍时代背景。这一设计的依据有两条:一方面是检查学生的预习效果如何。一方面则是突出题眼“和”字,如果把课文视作一个圆球,课题中的“和”字就是本篇课文的“神”之所在,就是“球心”,抓住它可使全文神聚,让三个故事最终说明一个道理。*紧接着让学生再读课文,给三个小故事加上小标题(即:完璧归赵、渑池之会、负荆请罪)。再根据小标题,思考课文主要讲了一件什么事? 这一设计的目的是:第二次读书,理清课文思路,将课文的三个故事作为一个事件来对待,树立学生整体看问题的观念。
(二)读议悟法、举一反三。这一环节分三步进行。* 第1、读议悟法。抓住“骗”字,教学“完璧归赵”。首先给学生充足的时间读“完璧归赵”部分,突出以“骗”对“骗”,再指导学生用“~~~~”和“——”划出描写人物言行的句子。接着,交流从中读懂了什么,深入剖析人物特点。最后讨论还有什么地方没读懂?如学生提出:“蔺相如是真的要撞柱子,还是故意吓唬秦王呢?为什么?”这个问题必须通过认真读书,联系上下文,积极动脑思考,才能找到正确的答案:蔺相如既不是一定要撞柱子,也不是单纯地吓唬秦王,他是见机行事。如果秦王因爱玉而妥协,他就不撞;如果秦王一意孤行,他就会真的撞柱而死,让头颅与玉俱碎。这既能看出蔺相如的勇敢,又能反映出他的机智。让学生自读、自悟,诱发学生思维,鼓励学生争论,不追求统一、标准的答案,让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验,点燃那种充满灵气的思维火花,学生自主学