“先学后教当堂训练”的实践应用与研究
———“自主·品悟”“自主·体验”有效教学模式的探索
《角的分类》教学反思
本节课的教学内容是在学生已经学习了有关角的知识,有了度量角的基础上进行教学的。由于学生在二年级已经学习了锐角、直角和钝角,所以本节课的重点是认识“平角”和“周角”和掌握各种角之间的关系。
本节课我仍用“自主·体验”有效教学模式教学,授课中我设计了动静结合的自学指导,先让学生一边自学例题,一边利用手中的尺子画角初步完成对“角的分类”的学习,在此基础上我在议的过程中让学生边小结边操作摆角,从而感受锐角、钝角、平角和周角,最后通过各种类型的练角和周角的概念。整个环节都让学生在自主探究、自主体验中理解并掌握抽象的概念,对于板书利用十字方向标帮助学生理清各种不同角的特点掌握情况也还不错,但对于最后的利用关系解决问题——已知一个角的度数求出其它三个角的度数学生完成情况不太理想。课后,我仔细分析学生存在问题的原因:其一,可能是部分学生没有完全理解各种角之间的关系,复杂的组合图形就影响了学生的思维;其二,更重要的是教师设计的检测题中没有这个方面的内容,让学生感到很茫然。因为对学生学情的预设不够,所以就直接导致了这一环节的失败。
鉴于上节课中存在的问题,在第二个班授课中我及时对检测题进行了改进——增设了一个“求角的度数”的环节。这一环节的设计,让学生不仅对各种角的特点进一步内化,同时也让他们在实际问题中感受到了本题中锐角、钝角、平角和周角的联系。从学生当堂训练的情况看,这一环节起到了明显的作用。
“自主·体验”有效教学模式的探索
从今天两节课的教学,也让我更深切的感受到,教师在设计自学指导时不要仅仅局限在看书这一种学习方法上,结合课型适当的加入一些动手体验的环节,会有意想不到的收获。另外要准确预设学生的学情,精心设计检测题、练习题。总之用心设计课堂教学的每一个环节和准确把握学情是课堂高效的关键。
马瑛
2011年10月
“自主·体验”有效教学模式的探索
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