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关于新课程背景下地理课堂“有效提问”的思考
摘要:地理课堂提问的有效性直接影响着地理课堂教学的效率和教学目标的达成,是当前深化新课程改革的重要内容。根据多年的教学实践,对地理课堂“有效提问”问题设计的原则及需要注意的事项进行思考和阐述,希望为初中地理教师进行课堂“有效提问”提供借鉴和参考。
关键词:地理课堂;有效提问;思考
传统的地理教学多以教师提问,学生回答为主,师生互动少。在新课程背景下,地理问题的设计要紧密联系学生的生活实际,让学生体验“对生活有用的地理”;问题的设计应具有实践性,能真正解决生活中遇到的问题,体验“对终生发展有用的地理”,为培养具有地理素养的公民打下基础。
一、“有效提问”问题设计的原则
在新课程背景下,教师提问的有效性关键在于问题的设计。问题的设计既要符合地理课程标准的要求、学习内容的特点,又要考虑学生的年龄、心理特征和生活体验,这对教师的专业素养提出了更高的要求,也更有利于促进师生的共同成长。“有效提问”问题设计要遵循以下几个原则:
,以激发学生的求知欲望
以趣味性较强的问题导入新课,将使学生对所要学习的课题产生极大的兴趣,在这种强烈的求知欲望驱使下,形成高涨的课堂氛围。在学习中国的地势特点时,教师可创设情境:假如你是中国科学考察队的一名队员,沿着北纬32度纬线自西向东徒步穿越中国,你将经过哪些主要的地形区?行进过程中,你发现中国的地势是如何变化呢?通过情境创设,在学生头脑中构成悬念,激起学生的求知热情。
,充分考虑学生的生活体验
问题的设计应从学生所熟悉或较易感知的地理事物及现象入手,及时联系现实生活中的事件和现象,让学生根据生活体验回答。在学“中国的人口增长”时,教师提供给学生一组生活区域人口变化的数据:2003年8月海沧区成立之初,,;截止2012年9月30日,,。九年时间,。想想海沧区人口为什么会增长这么快,主要的影响因素是什么呢?作为我校生源主体的外来务工人员子女,他们跟随着务工的父母到海沧来读书,因此学生很容易根据生活实际回答是外来人口迁移造成。教师追问道:为什么会有大量外来人口迁移到海沧呢,当地到底有什么吸引力?许多学生畅所欲言,纷纷说出了他们迁移到海沧的原因,如,受教育条件好、就业机会多等等。教师继续追问:是不是人口越多,就越有利于一个地区的发展?人口增多,会不会带来什么问题?由于所提问题贴近学生生活,有效激发了学生学习地理兴趣,促使他们兴致勃勃地投入到学习中,营造了良好的课堂教学气氛,取得了较好的学习效果。

教师设计的问题要有一定的思考性和深度,起到激励和诱发学生思维的功能,建立起地理思维能力。如,讨论长江水利工程选址时,教师抛出“你认为在河流的什么位置上建水电站最合适?”的问题。生答:水量最大和水能最丰富的地段。师问:什么地方水能最丰富?生答:河流落差大的地方。师接着问:什么地方河流落差最大?生答:地势起伏变化大的地方。师再追问:什么位置地势起伏变化大。生答:阶梯交界处。在教师的层层点拨下,学生不断分析推理,深刻透彻地理解了问题。此外,课