ZCS教学设计及反思.doc

《z c s》教学设计及反思
执教者:
设计说明:
根据一年级学生的认知规律和学习需要,汉语拼音教学要尽可能有趣味,教学宜以活动和游戏为主,以唤起学生学习拼音的兴趣。所以本课教学设计意图在为学生创设一个生活化的课堂,通过情境感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来,从而提高学生的综合能力,最终使学生达到学会声母z、c、s,会读整体认读音节zi、ci、si,以及读儿歌、学生字的目的。
教学目的:
、c、s三个声母,能够读准音,认准形,并能正确书写。
、ci、si三个整体认读音节,会读它们的四声。
、c、s同单韵母组成的音节,会读拼音词
教学重难点:会读写z、c、s及正确认读zi、ci、si。
课前准备:
关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和整体认读音节的卡片。
课时安排:2课时。
教学过程

第一课时
一、复习导入,谈话激趣。
、整体认读音节卡片,提问:我们已经在拼音王得它们是谁吗?(开火车读)
:今天我们要去一所森林学校,和那里的小动物们一起学习。
二、出示情境图,听语境歌。
。图上画了什么?他们正在干什么?
(小熊老师在教三只小刺猬认读字母,三只小刺猬学得很认真,纷纷举手要求认读。
。师范读,领读儿歌。(三只小刺猬,一起学字母,老师领着念,学生跟着读。)
:黑板上方的“z c s”三个字母就是今天我们要学的内容。
教师相机板书:z c s
三、学习新课。
“z”。
A读准字母“z”的音。
(1)看图说话:图上画着谁在干什么?(小刺猬在跟小熊老师学写字。)
刚才老师也在黑板上写字。生读“写字”三遍。
(2)指导发音:把字母的“字”读得轻一些,短一些就是z的音,跟我读“z、 z 、z”
(学生跟读三遍,指名读,开火车读。)
B记住字母“z”的形。
(1)我们不但要读好它,还要写好它。谁来说一说你是怎么记“z”的?
(2)学生交流记z的方法,说顺口溜:小熊写字zzz像个2字z z z。(生读)
(3)指导书写:z一笔写成,写在四线格的中格。(生描红两遍)
2. 学习声母“c”。
A读准字母“c”的音。
(1)看图说话:你们喜欢刺猬吗?为什么?
既然你们这么喜欢他,那你就来喊喊他:刺猬。(生齐读,指名读)
(2)指导发音:把“刺猬”的“刺”读得轻一些,短一些,就是c 的音了。听老师读:c c c 。(学生跟读,开火车读,男女比赛读)
B记住字母“c”的形。
(1)看看图有什么好办法记住它的形呀?
(2)我们也可以编个顺口溜啊:半个圆圈c c c 。(学生读)
(3)指导书写:C也写在中格,也是一笔写成。(生描红两遍)
3. 学习声母“s”。
A读准字母“s”的音。
(1))出示蚕儿吐丝的图片
(2)我们把“蚕儿吐丝”的“丝”读得轻一些,短一些就是s的音了,跟我读“s s s”。
(学生跟读,指名读,男女比赛读)
B记住字母“”s的形。
(1)引导看图,再联系生活实际,说说记忆s的方法。
(2)顺口溜: