毕业论文--小学音乐教学研讨.doc

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导语:为了小学生的健康成长和全面发展,就要让教育真正以人为本,实效化小学音乐教育,从而达到预期的教育目的。
如果要想搞好小学音乐教育,首先就要了解什么是音乐,音乐的用途是什么。音乐作为一门艺术形式,是人们审美的重要体现部分,它可以从听觉,然后到感觉,通过
听到的声音陶冶人的情感和灵魂,人们在听觉的盛宴之中不知不觉受到了感染,提高了审美情趣,达到了自我提升的目的。音乐是虚无的,又是真真正正存在的,它作为学生素质教育的必修课之一,对于促进儿童心理健康成长至关重要。对于儿童音乐教育,不可随心所欲,不应该盲目选择,应当因材施教,从儿童内心特征出发,这样才可以实现音乐教育的预期目标。音乐是虚无的,又是真真正正存在的,它作为学生素质教育的必修课之一,对于促进儿童心理健康成长至关重要。对于儿童音乐教育,不可随心所欲,不应该盲目选择,应当因材施教,从儿童内心特征出发,这样才可以实现音乐教育的预期目标。对于小学音乐教育的研究,儿童心理特征的研究必不可少,有关机构经过对儿童的长期观察和记录,得出了以下结论,儿童的心理特征可以概括为三个方面:
一、思维特征
小学生的心理刚开始比较简单,对于事物的认知方面, 仅仅存在于静态的事物上,这是因为静态的事物直观易懂, 不需要过多思考与研究,他们在生长发育期间更多的是将
注意力放在事物外部特征的层次上,认知能力还不够成熟, 还处于人类认知的初期阶段,思维相对简单。对于抽象的东西,小学生会觉得复杂难懂,费脑子,在这种情况下,
他们往往不能抓住事物的本质特征,而事物的外在特征则会更加能够吸引他们。对于抽象的东西,小学生会觉得复杂难懂,费脑子,在这种情况下,他们往往不能抓住事物的本质特征,而事物的外在特征则会更加能够吸引他们。
随着年龄的增长,小学生的思维开始逐渐向复杂抽象的事物转移,他们会逐渐对事物的本质特征感兴趣,想去了解、去研究,抽象化的事物这时开始占主导地位。随着学习的词汇逐渐增多,小学生的思维开始趋向于相对成熟化,从对待动态事物的思想分散转移到想去了解、去学习,并且表现出浓厚的兴趣。随着学习的词汇逐渐增多,小学生的思维开始趋向于相对成熟化,从对待动态事物的思想分散转移到想去了解、去学习,并且表现出浓厚的兴趣。对于处于成长发育阶段的他们,所设置的音乐教学课程不宜过高,要与小学生的心理特征和思维方式相符合。
二、情感特征
为了小学生的健康成长和全面发展,就要让教育真正以人为本,实效化小学音乐教育,从而达到预期的教育目的。人是情感化的动物,小学生本身对于个人情绪的自控能力较差,对情感的感触较为敏感。随着小学生年龄的增
长,他们的情感能力在逐步增强,他们会因为一些事物而高兴,而悲伤,这是属于他们的感情,说明他们己经初步掌握了情感方向。比如:让他们做一些事情受到了父母的表扬后,常常会更加亢奋,表现在活动更加积极,做事效率更加高效、快速,参与一些活动的积极性愈发高涨,并积极参加、分享劳动结果,希望别人给予自己更加肯定的答复;比如:让他们做一些事情受到了父母的表扬后,常常会更加亢奋,表现在活动更加积极,做事效率更加高效、快速,参与一些活动的积极性愈发高涨,并积极参加、分享劳动结果,希