清明上河图关键问题分析.doc

《清明上河图》关键问题分析北京市海淀区中关村第一小学林秋伶新课程改革要求课堂教学以学生发展为本,以学生为教学主题,以学生实践训练为主线,以学生能够熟练应用所学知识技能解决实际问题为教学目标,启发引导学生自主学习,合作学习、探究学习,不但要使学生掌握知识技能,更要使学生体验学习过程,掌握学习方法,还要让学生形成正确的情感态度价值观,这就要求教师的教学方式和学生的学习方式要转变。本课是“欣赏·评述”领域的一节课,通过美术欣赏,使学生进一步了解清明上河图所表现的内容,了解画家高超的绘画技巧及生动传神的表现,懂得它是研究宋代的一个百科全书,懂得积累的重要性,为我们祖国有这样一幅名扬中外的珍贵文化遗产而感到自豪和骄傲。本教学设计更注意一切以人为本的理念,在教学中充分尊重学生的主体地位,通过师生共同广泛参与的观察、视听、讨论、分析等系列学习活动,把教学置于师生、生生之间的多边活动的立体背景中,发挥学生丰富全面的主体性,使教学过程真正成为学生在认知、感受和体验过程中实现人与文化双重构建的过程,并在这一过程中完成人的社会化,积极建构起以人为本的生命课堂。在教学思路设计上,为了易于学生理解《清明上河图》,我采用了“整体---分段---局部——细节----整体”的方式,整节课教师以问题探究式学习方法,在总体认识的基础上,让学生提出想了解的其他知识的问题,然后以小组合作的形式进行探究,在小组合作探究时,又为每个小组设计了不同的问题,并且这些问题经过反复研究,尽量用学生易于理解的文字,更贴进学生的话语来引发学生探究的兴趣。在小组汇报的时,我还增加了让学生体验、表演的环节,如分析大船过虹桥时,我让学生尝试假如自己就是画中人,你在说什么?做什么?并引导学生大胆表现,充分让学生进行体验,以更好的理解画面要表达的氛围。后边增加的表演环节,更是活跃了课堂气氛,贴近学生的生活。为了更好的了解北宋人的生活。在讲解时,时刻注意与现在生活的对比,拉近与学生生活的距离。因此,本节课做到了与学生的年龄特点相结合,在向学生传授美术知识技能的同时,更重要的是培养学生的兴趣,让学生获得丰富的情感体验,以及对事物的好奇心、探究欲和创造力。