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分享阅读,分享快乐
【引言】
我们每一位小学语文老师的课表上都会有这样一节课——课外阅读实践课,而这一类课的教学方法,在当下的小语界是十分成熟的:通常,在课外阅读指导课前,教师都会布置学生读同一本读物,然后在课堂上就这本读物的阅读为学生提供较为细致、有针对性的指导,从而使学生分享读一本读物的不同体验,引导学生掌握阅读方法,进一步走进文本,精读文本。然而,在实际的教学中,却有让我们意想不到的情况。很多孩子有自己独特的阅读倾向,不同的阅读喜好:有些孩子喜欢读故事,有些孩子喜欢读散文,大多数女孩子喜欢读小说,而大多数男孩子则喜欢读科普读物……一时间众口难调,此时,全班共读一本书的教学方式就有些不“与时俱进”了。由此,引发了我在课堂上指导学生读不同的书的想法,并在班级里组织开展了“分享型读书活动”。
【教学主旨】
通过“分享型读书活动”,提高学生阅读的主动性,使学生始终保有分享交流的意识,从而满足他们个性阅读的需要,促进阅读兴趣与阅读素养的提高。
【案例描述】
读书会前的准备
读书会开始前的几天,搜集学生在读书过程中制作的图书推荐材料。这些材料可以是学生选择的书中的图片、学生摘录下的自己喜欢的语句、读书过程中的点滴感受……引导学生以简单的读书卡或读书小报的形式加以呈现。并在读书会开始前,在班级里作小型的展览与推荐。供学生在读书会开始前,就得以相互简单交流各自的阅读体验。
读书推荐,胜在亮点引人眼球
在这个环节里所推荐的书,应当是学生中较为集中选择的几本书,尽量选择
有共性的书目推荐。且推荐的视角要吸引人,让人一听就想看这本书,从而起到交流的目的。
我先请一位同学介绍了《淘气包马小跳》,这本书是此次阅读活动中较多同学选择的一本书。正因为选择的同学多,所以推荐人就从这本书的受众度入手,用这本书吸引了许多学生、家长、老师来提升大家对这本书的关注度。接着他又从书名的特点,以及书中马小跳身上有现实中我们班级里很多同学的影子为出发点,用幽默的语言推荐了这本书。
《吹小号的天鹅》和《芝麻开门》的介绍与《淘气包马小跳》的介绍就大相径庭了。他们介绍的侧重点各有不同,自然也就从不同的侧面吸引了听介绍的同学。学生介绍《吹小号的天鹅》是从大作家怀特的另一部作品《精灵鼠小弟》开始的,这部电影很多同学都十分熟悉,这就增加了大家对《吹小号的天鹅》的亲切感,同时他们也从这本书离奇、曲折的情节入手,也增加了内容的神秘度。学生对《芝麻开门》的介绍则出人意料,原来他们在阅读这本书的同时,还特别了解了作者祁智的背景,为了能够引起大家对《芝麻开门》的注意,他们通过介绍作者在写这本书时发生的小故事来拉近书与我们小学生的距离。
推荐书目是对学生读书是否透彻的考量,也在无形中让他们自悟读书多种多样的方法。
读书汇报,胜在体会独特新颖
之后,我请同学向大家汇报了自己的读书体会,因为读的是自己喜欢且读后能产生独特、新颖体会的书,所以精彩的发言还不少呢!
A同学说:“我喜欢《青铜葵花》,青铜一家给人很“干净”的感觉,我所说
的干净,不仅仅是表面,更在于他们的内心。看到青铜一家人面对困难、面对痛苦、面对贫穷,依然那么相亲相爱地快乐生活,我很感动,也觉得很不容易。而我最喜欢书中的哑巴青铜,我喜欢他的善良、坚强、天真、坦荡。自从读了这本书,不论我遇到什么困难,都会回想起书中的青铜和葵