《陈情表》教学设计.doc

教学目标
知识目标
1、了解“表”这种文章体式。
2、熟读课文,在理解文意的基础上背诵全文。
能力目标
1、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情。
2、引导学生赏析本文文思缜密,脉络分明,陈情于事,寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。
德育目标
通过分析使学生理解“孝”是中华民族的传统美德。
教学重点、难点
重点:1、在反复诵读中体会作者字里行间蕴含的真切情感。
2、体味本文用词的精练准确和生动形象,把握文意,背诵全文。
难点:1、通过对文句的理解,剖析“情”的含义,即:苦情亲情忠情。
2、体会作者融情于事,寓理于情的巧妙手法。
教学方法、教具
方法:诵读法、组织讨论法、点拨归纳法。
教具:多媒体投影仪、制作的课件(幻灯片)。
教学时数
一课时
教学程序
(一)导入
今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文,它陈情恳切,言辞婉转;它情理兼备,诚恳感人;它缘情挥洒,流畅自然,这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》,(板书“出师表—李密”,学生会以为老师错了,教师解释)《出师表》是诸葛亮的作品,“出师一表真名世”,初中学过的诸葛亮的这篇文章的确是传世之作。(擦去“出师”二字,仅留“表”字)“表”是一种文体,是古代奏章的一种,一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢?”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较,但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝,有一篇奏章足以和《出师表》相媲美,它即是李密的《陈情表》。(板书“陈情”二字,显示幻灯片1)
(二)、齐读课文(能齐背更好),思考:为何“陈”?
因为是在充分预习的基础上学习,若学生不能背诵,就适时地指导背诵。
1、提醒学生注意各段的感情基调。
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第一段:凄苦悲凉
第二段:感激恳切
第三段:真挚诚恳
第四段:忠诚恳切期待(显示幻灯片4)

2、指导学生背诵第一段。(显示幻灯片5)
总起:臣以险衅,夙遭闵凶
父死母嫁【生孩六月,慈父见背,行年四岁,舅夺母志。】
祖母抚养【祖母刘悯臣孤弱,躬亲抚养。】
少年多病【臣少多疾病,九岁不行,零丁孤苦,至于成立。】
无亲无戚【既无伯叔,终鲜兄弟,门衰祚薄,晚有儿息。外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,茕茕孑立,形影相吊。】
祖母病卧【而刘夙婴疾病,常在床蓐,臣侍汤药,未曾废离。】
3、生仿背第二段。
4、指导背诵第三段。(显示幻灯片6)
孝治大道【伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,犹蒙矜育,况臣孤苦,特为尤甚。】
不矜名节【且臣少仕伪朝,历职郎署,本图宦达,不矜名节。】
宠命优渥【今臣亡国贱俘,至微至陋,过蒙拔擢,宠命优渥,岂敢盘桓,有所希冀!】
祖母病笃【但以刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。】
不能废远【臣无祖母,无以至今日,祖母无臣,无以终余年,祖孙二人,更相为命,是以区区不能废远。】
5、生仿背第四段。
(三)赏析课文
1~解题
问:本文为何“陈”?(用原文答)
答:除臣冼马,不能就职。
问:结合反复诵读课文的体会,你认为“情”在本文中有哪几层含义?。
提示:情
1情况(事