2013浙江师范大学发展和教育心理学复习资料.doc

一、名词解释
(p29):所谓专家型教师是指能够运用广泛的结构良好的知识和经验有效地、创造性地解决各种教学问题的教师。专家型教师有三个特点:第一,专家水平的知识特点;第二,高效;第三,创造性的洞察力。
(p45):是指人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间,如在此时给以适当的良性刺激,会促使其行为与能力得到更好的发展;反之,则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。
(p50):图式就是主体动作的认识结构,是人类认识事物的基本模式。
(p50):同化与顺应是适应的两种形式。皮亚杰认为,同化只是数量上的变化,不能引起图式的结构性改变或创新;而顺应则是质量上的变化,促进创立新图式或调整原有图式。
(p57):最近发展区是一种介于儿童看得见的现实能力与并不明显的潜在能力之间的潜能范围。围绕最近发展区理论,维果斯基在教学与发展的关系上提出了三个重要观点:
1、最近发展区由教学创造;2、教学应走在发展的前面;3、学习的最佳期限。
(p110):指一个人对刺激的感觉全部被剥夺,或者受到了严重的剥夺。
(p116):儿童多动症又称为注意缺陷多动障碍,是一种以注意障碍和(或)多动为主要症状的身心疾病。(多动症儿童的表现多种多样,有的仅仅出现注意障碍,有的则会活动过度,而有的儿童这两个问题都会出现。注意障碍主要表现为注意涣散,对所有的事物或活动包括自己感兴趣的活动均无法集中注意力;活动过度主要表现为冲动、多动、情绪不稳定、控制力差、无法安静下来等等。)
(p120):儿童尤其是年幼儿童记忆的目的性较差,在记某些材料的时候,往往把一些并不重要的东西记住,而将一些重要的东西忘记了,这就是偶发记忆,是儿童时期常见的一种记忆现象。
(p134):自我意识是儿童对自我各个方面的意识,包括对自身生理上、心理上和社会关系上的意识。体现在自我认识、自我体验和自我控制三方面。自我认识是个体对自我各个方面的认知。自我体验则是儿童自我的情感成分,自尊则是自我体验中最为重要的方面。自我控制是指儿童控制满足自己愿望的行为冲动,主动从事自己并不愿意但社会赞许行为的能力。
(p150):亲社会行为是有利于他人的任何行为。
(p167):是儿童认识自己、他人,维持和发展人际关系的一种最基本的能力。
12.(p181)强化分为:正强化(通过呈现行为者想要的、愉快的刺激以增强反应发生的频率)和负强化(通过消除或终止厌恶的、不愉快的刺激来增强反应的频率)。惩罚是降低反应发生的频率,分为呈现性惩罚(正惩罚)(通过呈现厌恶刺激来降低反应发生的频率)和移除性惩罚(负惩罚)(通过取消愉快刺激来降低反应发生的频率)。
(p183):程序教学是指将各门学科知识按其中的内在逻辑联系分解为一系列的知识项目,这些知识项目之间前后衔接、逐渐加深,然后让学生逐个学习每一项知识,并及时给予强化,使学生最终掌握所学的知识。
(p186):社会学习是通过观察环境中他人的行为以及行为结果来进行学习。从学习的结果来看,主要是习得社会行为及行为方式;从学习的方式来看,主要是通过观察来进行的。因此,社会学习也称之为观察