还剩下多少教学设计.docx

《还剩下多少》教学设计
教学目标
1、初步感知减法的含义及减法与生活的紧密联系,掌握5以内的减法计算。
2、能理解图意,并能根据图意提出数学问题,用自己的思考方式解决问题。
3、在丰富有趣的童话世界和真实生动的情境中,产生自主学习、共同探究的强烈欲望及对数学的兴趣。
重点:认识减法的含义
难点:认识减法的含义,并能利用其解决生活中的简单减法问题
教学过程:
一、情境引入观察发现

1+4= 2+3= 0+5= 1+1= 1+3= 2+2= 2+1= 0+4=

1和1组成( )
3能分成2和( )
2能分成( )和1
你能根据2、3的组成情况列几道加法算式吗?
学生说,教师板书。
2+1=3表示什么?
(把2和1合起来一共有3,用加法算式2+1=3来表示)
师:除了加法你还知道什么算法?
今天我们就一起研究减法《还剩下多少》
(板书并齐读课题)
二、积极参与探究感受
1、有关减法的知识,你们都知道什么?
2、你们知道得真不少,在学习减法之前,我们要认识一位新朋友,你们知道它是谁吗?
板书(“-”)
对它就是减号。减号表示去掉的意思,有了它,我们就可以做减法了。下面我们就和减号一起到秋天的果园看一看。
3、秋天的果园一片丰收的景象,笑笑家的苹果树上结了红红的大苹果。
(1) 快来数数看苹果树上原来有几个大苹果? 5
(2) 老师摘了几个? 1
(3) 你能提出一个数学问题吗?树上还剩下几个? 4
(4) 你能用自己的话说说图意吗?
(5) 你知道用什么方法来计算吗?
师:原来有5个苹果,摘了1个,就是从5个里面去掉1个,要用减法算式5-1来表示。
板书(5-1)
(6)5表示什么?
为什么要把5写在减号的前面?
5个苹果,摘了1个,还剩下几个?
5减1就等于几? 4
你是怎么知道是4的?
(可以数一数、数的组成、用加法相减法)
板书(5-1=4)
谁会读这个算式?
5-1=4这个算式表示什么意思?
(7)谁还想摘苹果的?你想摘几个?
同学们,从树上摘走了2个,树上的苹果是多了还是少了?(“少了。”)对,比原来少了。那我们能用一个数学算式来表示吗?谁来说说?
(5-2=3。师在学生边说就边板书)
(8)师:老师再请同学上来摘苹果,谁来?(重复以上步骤,让学生分别列出:5-1=4、5-3=2、5-4=1、