易德胜教学论文.doc

充分放手适时引领
——指导学生自主有效学习的教学模式初探
淄博修文外国语学校易德胜
充分放手适时引领
——指导学生自主有效学习的教学模式初探
淄博修文外国语学校易德胜
内容摘要: 《数学课程标准》指出:“有效的数学学忆,动手实践,自主探索与合作交流,是数学学习的重要形式。”在数学课堂上,教师要充分放手,留给学生充分预习、活动、思考的时间和空间,切忌担心学生想不出来或做不出来,而过多讲解。要给学生足够的时间和空间思考,相互质疑、解答,进行充分的自主学习,教师适时引领。由此,我进行了课前自主预习、课上自主学习的教学模式初探。
众所周知,在教学过程中,学生是主体,老师是主导。归根结底,老师就是为学生服务的,如何把服务质量发挥到极致,老师要摆正自己的位置,真正起到组织者、引领者和合作者的作用。我认为其中最重要的是适时引领,充分放手,最大限度地发挥学生的主体作用,从而指导学生自主有效学习。在此理念指导下,我进行了课前自主预习、课上自主学习的教学模式初步探讨,以下是我几点体会和小结。
实践借鉴和理论基础
有一次,从我校校长学到一种教学理论,“学习金字塔”。感触颇深。
“学习金字塔”是美国缅因州的国家训练实验室研究成果,它用数字形式形象显示了:采用不同的学均学习保持率)的多少。它是一种现代学习方式的理论。最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的。
在塔尖,是第一种学习方式——“听讲”,也就是老师在上面说,学生在下面听,这种我们最熟悉最常用的方式,学习效果却是最低的,两周以后学习的内容只能留下5%。第二种,通过“阅读”方式学到的内容,可以保留10%。第三种,用“声音、图片”的方式学习,可以达到20%。第四种,是“示范”,采用这种学住30%。第五种,“小组讨论”,可以记住50%的内容。第六种,“做中学”或“实际演练”,可以达到75%。最后一种在金字塔基座位置的学住90%的学习内容。
爱德加·戴尔提出,学习效果在30%以下的几种传统方式,都是个人学习或被动学习;而学习效果在50%以上的,都是团队学习、主动学习和参与式学习。
由学习金字塔的内容可以看出:学习方法不同,学习效果大不一样。因此,教师要学会调整甚至改变教学方式和角色,充分尊重学生在学习活动中的主体地位。引导学生自觉地参加合作学习,学生要努力转变学习方法,要由被动听转到主动学,要多种器官综合使用,要耳、眼、脑、口、手并用。在教学中,要大力提倡小组合作学习,在参与中掌握知识,生成能力,从而真正实现了从知识到能力的转化,更使学生们真正将老师传授的知识记得多,记得准,记得牢。让学生在合作探究学习中展示自我,体验成功,从而提升学习兴趣,这样我们的课堂教学就会变得高效,学生的学习也会变得高效,从而培养了学生的能力,提高了学生素质,为学生的终生发展奠定了坚实的基础。
这个研究成果和理论给了我很好的启发和借鉴。促进和指导我改革课堂教学模式及教学方式方法。 1
二、充分放手,适时引领课前预习
课前预习以阅读为主。
苏霍姆林斯基说过:“阅读是提高学生思维能力最有效的办法。”小学数学教材,图文并茂,内容精练,贴近生活实际,有利于学生自主阅读,