搭配问题》教学设计.doc

三年级上册《搭配问题》教学设计
教学内容;
人教版教材第五册第九单元数学广角第112页“搭配问题”。
教学目标:
1、通过观察、猜测、操作等活动让学生经历“数学化”的过程,掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。
2、在解决问题的过程中,培养初步的观察、分析能力,以及有顺序地、全面地思考问题的意识,渗透“符号化”思想。
3、通过活动进一步培养学生的合作交流意识,感受数学与生活的紧密联系,激发学生学好数学的信心。
教学重点:结合具体情境,经历观察、猜测、实验、验证等活动的过程,能有序地找出简单的组合数。
教学难点:在解决问题的过程中,渗透符号化思想,培养有序、全面地思考问题的意识和初步的观察、分析能力。
课前谈话:
师: 胡老师第一次和我们班的同学一起学习,感到非常高兴,听说我们班同学都很会思考,会说话,很喜欢发表自己的意见,老师很想和每位聪明的同学每人握一次手,大家愿意吗?
师:谁能帮老师想一个办法做到既不重复,又不遗漏呢?
师:请问你叫什么名字?很高兴认识你(伸手,握手的姿式),咦!我要和这一排的每一个同学握手需要握几次?我想和我们在座的每一位同学握一次手,想一想,一共需要握多少次?
一、           联系生活,引入新课
师:同学们,早上起床第一件事要干什么?(穿衣服)然后洗漱完毕要做在那里吃好早饭,最后还得背上小书包高高兴兴地去上学。诶,穿衣服,吃饭,走路,这个过程当中有没有需要我们研究的数学问题呢?需要研究的问题太多了,那么今天老师和你们一起来学数学,研究一个问题——【出示课件】板书课题:搭配问题
二、主动探究,合作交流
(一)、借助活动体验搭配 
1、出示课件、儿童节到了,彩虹乐园比平时更热闹了,小朋友们都想去那里开开心心地欢度儿童节,请看谁也想去了?(喜羊羊美羊羊懒羊羊)她们想去彩虹乐园玩儿,美羊羊想把自己打扮得漂亮些,可在穿衣服的时候遇到了一个难题,打开衣柜看到乱糟糟的一大堆衣服,她想我该怎么穿呢? 你们猜猜她会怎么穿?注意:一件上衣和一件下衣配在一起穿,算一种穿法,到底有多少种穿法呢?
2、学生猜一猜有几种穿法。
3、有这么多种意见,怎么办呢?(搭配搭配)为了研究的方便我们把这些衣服分别叫做……
4、自己亲自配一配,可以用学具自己动手摆一摆,把你怎么配的过程记录下来,也可以画一画,连一连,记录的方法你喜欢什么方法就用什么方法记录清楚,让大家能看明白。独立地想一想,谁都不讨论。
5展示学生记录单,1种,2种,3种,4种,5种,再展示6种的一起读一读,最后展示7种8种的,你比6种的多了什么?还有谁是7
种8种的?你又把谁和谁配在一起了?
6、你们觉得是2种、3种的合适还是6种7种的合适?为什么2种的就不合适呢?6种的怎么就合适了呢?
6种的那个找着找着就把它给找全了,到底怎样才叫找全了?找全的标准是什么呢?2种的怎么就不全了?8种的怎么也不全了?2种3种的同学你是怎么想的?同样的时间,同样的信息,为啥有的小朋友就乱了?而有的小朋友就全了?怎么样由乱到全是今天我们要好好研究的一个重要的问题。板书:乱?全?
7、重点讨论学习6种的:一起读一读,一口气读完,累不累啊,如果中间让你喘一口气,你会在哪里喘气?划线,再分男女一起读一读,中间吸一口气。读着读着你发现什么了?
8、指名一人指挥上,一人上台配一配。能不能把配的过程都留下来呢?能把配的过程用线联上?指明2人上来连线,有顺序地画,你为什么要这样画?(有顺序),现在你是否明白由乱到全的规律了,就是按照一定的顺序。板书;有序!
(二)、讨论交流记录方法
1、你是怎么记录的?(1、文字,2、画图,3数字,4字母等
如: )
2、展示用不同图形表示的方法。讨论用图形表示方法简单方便, 能把复杂的图形简单地表示出来,还进行了分类
3、小结。至此,我们干了一件很伟大的事儿,上课的时候,乱糟糟的一片,就像个陷阱一样,有的同学就跳进去了,2种3种,5种8种,最后我们发现那
6种的大家认为是比较全的,我们找到了全的标准,不过我们还得回过头来看一看,想一想,我怎么就找乱了呢?我们又一次读读,又一次观察,发现了原来全的同学是按照一定的(顺序)。学会倾听学会交流你会有新的发现。在研究穿衣服的过程中,我们发现了上装跟下装的搭配也是有学问的,课件出示先确定一件上衣,来配3件下衣,完了;再拿另一件上衣来配3件下衣, 这样我们按照一定的顺序去思考,就能把上下装的搭配方法找全了。
(三)、增加衣服件数来配一配
1、一件上衣配三件下衣,有3种配法,2件呢?再增加一件上衣有多少种配法?继续增加至9件上衣会有多少种配法?
2、换个角度想,从下往上配,一件下衣有几种配法?2件呢?……有10件下衣有多少种配法?
3、要是有9件上衣