浅谈在识字教学中渗透汉字文化.doc

浅谈在识字教学中渗透汉字文化.doc:..浅谈在识字教学中渗透汉字文化一、 在识字教学中渗透汉字文化的原因识字是阅读和写作的基础,学生只有识了一定数量的字,冰可以顺利地阅读15报,学习科学文化知识。识字教学不过关不仅影响语文教学的质:ft,而且还会拖了数学、英语等K他科目的后腿。可当前我国小学识字教学状况并不乐观。诸如存在儿童识字负枳过重,学习兴趣低落,识字巩固率低,回生现象严重等问题。在一次对小学语文毕业考试试卷的调査中,%。①6年的时间,1800多课时,却连构成语文木体的支柱一一汉字都没能比较牢固地掌握,仉得我们瞥醒!再看看识字教孚的实际情形:很多教师对汉字木身的认识肤浅,无法把握汉字的特点,教7:方法机械。长此以往,学生学汉宇的兴趣越来越低落,至于识字方法的掌握更是无从谈起。提高识字教学效率的出路何在呢?近年,随着汉字文化学研究的兴起,我们加深了对汉字本身的认识。汉字是汉民族发展过程中所创造出的一种粟要的文化现象,汉字自身结构中仅孕肴丰富的汉K族文化意蕴,它異奋表意性和象形性等显著特征。这为我们研究和改进识字教学提供了一条有益的思路。教育文化学研究认为,“真正的教育应该是文化的教育。文化的教育就是根裾社会文化的冇价值的A容所进行的为培养个人人格精祌的一种文化活动。”②《全U制义务教竹语文课程标准(实验稿)》中强调:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”作为交际工具和文化载体之一的语文教育,较其他学科而言,承载了更为丰富的文化内容。Ifli作为汉语文本体构成的支柱——汉字,更是以其特殊的构造方式,h'd我们昭示着丰富的文化意蕴和文化资源。在教学屮,如果教师能够充分挖掘汉字屮的文化意蕴,通过各种形式展示给学生,就会人人提高识字教学效率,还能促进学生语文素养的发展和人文精神的积淀。二、 ,奋助于学生了解屮华^族优秀文化。古人的生活与马的关系非常密切,就造出了很多科关“马”的字,如“驭”、“驱”、“驿”、“驹”、“驾”等。古代的“针”写成“箴”,这足因为古代川的针足竹子做的,所以写成竹字失。“休”的字形就是一个人靠在一•棵大树旁休息,这正是古代人民在田间树下休息的情景。汉字以其奇特的象形表意结构特征,向我们展现了鲜活的古人生活的场景。在教学中,带领学生走进这遥远而祌奇的世界,解读先K的屯活场货,感受汉文化屯生不总的脉搏,奋助于提高学生的人文素养,增强民族自尊心和爱国主义感情。,冇助于提高学生学习汉字的兴趣,增强主动性。汉字的构形单位是部件,它的造字意图就是通过部件来实现的。例如“收获”的“荻(獲)”字,就充分表明了汉字神奇的造字意图。它正是古代狩猎活动的特写:左边是猎犬(各),右上是从林Cu"),右下是手(又)中提着猎物——飞禽(隹),惟妙惟肖地展示了一个威风凛凛的猎归场面。从汉字发生学的角度观察,“获”字的创造,是通过细腻的观察,丰富的联想、入微的描摹,从无形的意识到冇形的汉字的物化过程。这种过程儿乎每一个汉字的形体结构上都存体现。引异学生不断地探究、发现这种神命的造字意图,使汉字表意特征的木质昭然于学生眼前,学生定会兴致勃勃地主动参与,教学就会