“学生参与式教学法” 在麻醉生理学教学中的应用.doc

“学生参与式教学法”在麻醉生理学教学中的应用
王艳蕾,秦丽娟,张一兵,景友玲,段国贤
(河北联合大学,河北唐山 063000)
[摘要] 麻醉生理学是麻醉学专业的重要专业基础课,在教学中采用学生参与课前备课、课堂教学、病例讨论等参与式教学方法,不仅有利于学生掌握基础知识,更有利于培养学生的学习兴趣和创新能力,激发学习热情,提高学生的主体参与意识以及分析和解决问题的能力。
[关键词] 参与式教学法;麻醉生理学;麻醉学专业
[中图分类号] [文献标识码]A [文章编号]
麻醉生理学是麻醉学专业的重要专业基础课,是介于基础生理学和临床麻醉学之间的桥梁课程,是在学习人体普通生理学的基础上,重点介绍与麻醉专业相关的生命活动规律的基本理论与知识,以及在麻醉状态下生命活动变化的特点与规律。本课程的培养目标是使麻醉专业的学生能更好地掌握麻醉生理学的基本理论和基本实验操作技术,为后续的麻醉学专业课及其他课程的理论与实践学习、毕业后成为合格的临床麻醉专科医师奠定基础。所以在麻醉生理学教学过程中既要帮助学生掌握基本理论知识,又要培养学生的探索、创新及临床实践思维能力。
一、学生参与式教学法的目的和意义
早在上个世纪六十年代,美洲的一些国家就开始把“参与”概念引入“教学领域”的研究。“参与式教学法”是将一般的参与式方法的基本思想及具体方式运用到课堂教学领域而创造出来的一种全新的教学方法。它要求教师关注教学过程中教育和教养因素的发挥;同时,必须从根本上转变“以教师为中心”、“以课堂讲授为中心”、“以书本知识为中心”的教学观,视学生为教学的主体,给学生以学习的主人地位[1]。运用参与式教学法不仅可以较大程度地激发学生的学习兴趣,开阔学生的思维,引导他们积极主动地参与教学活动,突出学生学习的主体地位,而且有利于教学信息的及时反馈及教师个性化的教学。在参与式课堂教学中,教师的角色也由传统意义上的知识传授者转变成了学生发展的促进者、教育教学的研究者和课堂的建设与开发者。
我们在麻醉专业麻醉生理学的教学实践中尝试了“学生参与式”这一教学方法,在参与课前备课、课堂教学以及病例讨论等环节有针对性的进行了设计,以期探索一种有效的教学方法。
二、学生参与式教学法的实施过程
(一)学生参与课前备课
在每次下课之前教师制定“导学提纲”,要求在下次上课前进行备课性预习。教师可将学生分成几个备课小组,小组间可相互协作讨论。学习新课之前要求备课组先提出本课的教学目标,再提出学习难点。然后通过查阅相关资料尝试解决其它组提出的或教师提出的教学疑问。围绕着学习内容,让学生自己提出问题,刚开始训练时,可由教师启发引导,逐步过渡到学生在学习小组中相互帮助,指导学生自己独立思考提出并解决问题,小组之间通过互动式学习,既解决了预习问题又激发了学习兴趣和参与意识。每个小组成员在课前都表现出求知欲望和参与学忆和意识”这一节,可以向学生提出问题“全身麻醉药能消除患者的意识,是不是它一定能消除患者的记忆呢?”,“如果患者记忆中枢没有阻断会产生术中知晓,那什么是术中知晓呢?”,通过这些问题的提出可以让学生在课前提前查找有关术中知晓的相关知识,并可以在各小组之间进行讨论,以此来激发学生的学习兴趣和积极进取的团队精神[2]。
(二)学生参与课堂教学
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