王鸿海教学案例.doc

在快乐中学习,在潜移中升华
《孙权劝学》教学案例
高坝一中王鸿海
前些时候,有几个初登讲台的教师谈及文言文教学,很是头疼。他们说,文言文生涩难懂,内容枯燥,而且积累的东西又很多,说不知道咋教,并请我传授秘诀。好为人师的我说:“如果你们有空,不妨来听我一节课,大家互相学习,取长补短。”就这样,我精心准备了一节课-----七年级下册第十五课《孙权劝学》。
首先,我确立了本课的教学目标:,作品及相关背景;,翻译课文;,背诵课文,领会文章给人们的启示。
我认为本课的教学重点是背诵,翻译课文;揣摩文中三位人物对话时的口吻,神态,心理及这样组材的妙处。本课的教学难点是:,力求声情并茂,读出人物的个性,读出文章特有的个性,读出文章特有的韵味;,体味这段话的情味。
周四早,我带上录音机及范读磁带组织七(1)班学生进入多媒体教室,在扫视一遍同学们后,微笑着说道:“同学们,我们前面学习了《伤仲永》一文,这篇文章写了方仲永年幼时聪慧过人,但因其父‘不使学’,而‘泯然众人’,为此,我们很是伤感。今天我们来学习一篇关于古人通过学习,才略有了惊人长进的文章,他就是《孙权劝学》。(点击鼠标,出现课题)。通过本节课的学习,我们要掌握文中的作品,作者,会翻译背诵课文,并要领会文中深刻的含义。”
我接着说道:“首先,请同学们自找资料,向同学们介绍作者,作品以及相关背景,看谁说的全面。”
学生得到指令信息后,纷纷查找资料书,片刻之后,有十几个同学已经举了手。我找了几名同学回答后,并评价:“前面几个同学回答的很全面,很认真。学习靠的是自觉性,主动性,只有自觉的学习,主动的学习,才能不断的增长知识。希望大家在今后的学习过程中,把这一良好习惯不断发扬光大”。
我接着说:“通过刚才的学习,我们知道了作者,作品及相关背景,那么本文的课题是《孙权劝学》,现在我们来读读课文,看看孙权是劝谁的学?又是怎样劝的?首先请同学们听听磁带,注意文中部分字词的读音,并学会给长句断句。”接着播放录音,学生边记边划。结束后,我说:“现在请同学们小声读一遍,注意字音及节奏,过一会儿,我抽查,看谁读得最准确”。生:(学生开始认真阅读)
一遍结束后我说:“现在请几位同学读一遍,看谁读得最后。”我点了三位举手的学生,他们朗读得声情并茂。接着,我说:“下来请全体同学齐读一遍。”
生:(略)
师:最后我们来分角色朗读一遍,看谁读的传神,形象,能把语气语态都用上。
全体学生纷纷举手,有的学生急得站起来,叫:“老师,我来读!老师我来读!”
我说:“由于文中人物的限制,只能抽四个人,一个人当作者,一个人饰孙权,一个人饰吕蒙,一个人饰鲁肃。”我指定了四名同学,他们读完后,教室里爆发出雷鸣般的掌声。
我说:“同学们,通过刚才的阅读,大部分同学对课文的内容也有了一定的了解,现在,请同学们借助工具书,参照大屏幕上文言实虚词的注释,来翻译一下课文,看谁对课文中的字词理解得最透彻。”顿时,教师里人生沸腾。这是,我便巡回指导,帮助学生理解翻译课文。
几分钟后,我说:“同学们,孔子有句话叫‘知之为知之,不知为不知,是知也’。现在谁还有疑难问题吗?请举手。”有几个学生举手,提出不懂的地方,我又把问题交给了学生。“刚才XXX同学的问题提的