小学低年级语文有效课堂教学的策略与方法研究.doc

小学低年级语文有效课堂教学的策略与方法研究——关于拼音、识字、写字、阅读、口语交际有效教学研究
有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代化教学理念,它的核心就是教学的效益。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的进步和发展。换言之,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
1、有效课堂教学的一些重要的表现
有效课堂教学是教与学的交往、互助,师生双方相互交流、相互沟通,相互启发,相互补充。在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。学生与教师之间的关系应该是互动的、融洽的,在和谐中不断向前发展的。
·作为教师要促成有效的课堂教学的一些重要表现有:
要有“对象”意识。也就是说教学不是唱独角戏,离开“学”,就无所谓“教”。教师必须确立学生的主体地位,树立“一切为了学生的发展”的思想。
教学目标尽可能明确具体。课堂教学的目标“明确具体”是指所制订的目标指向清晰,尽可能量化,表述具体,具有一定的策略指向。
清晰明了授课。清晰授课是指教师讲课时要使讲课要点易于理解,口齿清晰不含糊,语言明确规范,没有分散学生注意力的特殊习惯动作或语言。
多样化教学。多样化教学是指用多种形式、灵活地呈现教学内容,根据不同的内容采用不同的提问、反馈的方式,运用不同的教学策略来指导和管理学生的学习(具体内容将在“有效课堂教学的有关策略”一章中作详细阐述)。
引导学生投入学习过程。在安排课堂教学活动的过程中,教师应限制分散学生注意力的机会,使学生能集中注意就教学内容进行思考、讨论、探询等。
教师应善于运用自然发生的课堂对话,引导学生对所学的内容进行陈述、延伸和评论。鼓励学生反复考虑并详细阐述正确答案。把学习的责任逐步转到学生身上——鼓励独立思考、解决问题和作决定等。
确保学生学习成功率。学生学习的成功率是指学生理解和准确完成练习的比率。学习成功率较高的教学,有助于提高学生的自尊心,增强学生对学科内容的积极态度。教学中,教师应让课时难度和学生的能力水平相匹配,根据需要变化难度,小步骤地呈现教学材料,并多提供练习的机会,为学生提供所教内容的组织和学的成功率。
学习环境设计对学生有效学习的影响
学习环境设计有四个视角——即以学习者为中心、以知识为中心、以评价为中心、以共同体为中心。
学习环境设计的四个视角之间应保持一致,它们之间本身是相互交叉和重叠,互相影响的。只要能保证它们之间的一致性,学生的学习无论是在校内还是在校外都能得到促进和提高。
l 灵活有效的教学策略与有效课堂教学
课堂教学效益的提高要求教师要有一套相应的策略。所谓“策略”,就是
指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的解决问题的行为方式。理想的教学状态是使学生饶有兴趣地积极参与到教学活动中来,而教师要使学生对课堂教学发生兴趣,其中最重要的一点便是运用灵活有效的教学策略。
l 课堂教学过程性评价对学生有效学习的作用
教学评价主要是指对课堂教学活动过程与结果做出一系列的价值判断行为。评价的指导思想是为了“创造适合儿童的教育”,评价的直接目的是为教师改进教学或学生后续学习提供全面而具体的依据。在课堂教学中,教师应十分重视课堂教学过程性评价,它对促进学生的有效学习有着积极的作用。关于课堂教学过程性评价的具体内容将在评价部分作详细阐述。
l 有效作业是有效课堂教学的延续
有效的课堂教学还应包括有效的作业布置,因为学生要掌握一种技能必须经过一定量的练忆也不会深远,这就需要通过作业的完成来练习、深化所学的课程内容。因此,有效的作业是有效课堂教学的延续,是学生获得进步和发展的不可缺少的教学指导技术。(关于有效作业布置将在第五分作具体的叙述。)
2、有效课堂教学与整体性教学
l整体性教学是实现有效课堂教学的重要途径
有效教学的核心就是提高课堂教学的效益。整体性教学是倡导将语文知识掌握、能力训练与语文学习习惯、情感态度培养融合成一个整体,从整体考虑各年段、各阶段、各课时的不同学习目标、学习任务,并根据不同的学习目标、学习任务整体安排具体的教学环节、教学反馈、教学评价,力求使每个教学环节的效益最大化,从而提高整堂课的教学效益。因此,整体性教学是实现有效课堂教学的重要途径。
l 整体性教学的内涵
(1)以阅读为基础,整体把握拼音、识字、写字、口语交际学习
新教材鼓励学生在大量阅读中自主识字,并在大量阅读的过程中巩固所识的字。其实,学生语文知识的获得,语感的培养,语文能力的形成都离不开阅读,阅读是学