浅谈如何在生物教学中落实自主有效学习
[摘要】在生物教学中普遍采用的班级授课制下的传统教学模式,不能很好地照顾到不同学习者身上客观存在的种种差异,不可避免地产生出一批达不到教学要求的后进生,同时又在一定程度上束缚了先进生的学习和发展;并且又过多关注了学习的结果,对学生的学习方式和学习策略关注不够。为了提高教学效率,并且引导学生学会学习,应当特别关注学习过程和学习方式。运用教师协助下的学生自主学习的教学模式,可以促进不同程度学生的学习,提高学生的生物成绩,提高学生的学习兴趣,形成更好的学习风气,在提高学生自主学习能力的同时,促进学生主体意识的发展。
[关键词] 生物教学自主学习课堂模式有效学习
《基础教育课程改革纲要(试行)》在课程的实施、引导学生学会学习等方面提出了具体的要求:“改变课程实施过于强调接受学硬背、机械训练的现象,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
可以看出,这一轮课程改革的核心是在教师的主导作用下,让学生成为学习的主体,培养学生自主学习的能力。除基础教育课程改革的要求之外,这是课程教学的本质决定的。课程教学就是教师有目的、有计划组织学生实施有效学习的活动过程。学生是教学过程中认识活动的主体。没有学生的积极参与,教学活动是难以奏效的。教师可以传授知识;教师可以提出要求,但无法代替学生去实现这些要求。学生,也只有学生才是学习和发展的主体。如果没有学生的学习活动,就没有现代意义上的教学活动。
随着教育教学理念的逐步更新,课程改革的层层推进,更多的人也认识到授之以鱼,不如授之以渔。因此,在教学中,我们要积极开展自主学习,只有这样,才能切实提高教学质量和学生的综合素养。究竟什么是自主学习?
心理学家卡普捷列夫说:“自主性之所以重要,首先不是因为它在生活中有用,而是因为它符合创造的自我发展。离开自主性,就不能获得发展。”自主学习是指个体在学习过程中一种自觉、主动的学习行为。它具有能动性、独立性和异步性的特点。它是以发挥学生的能动性为前提,使学生的学习由被动转为主动,由消极转为积极,注重培养学生的学习责任感;它把学生建立在人独立性的基础上,要求学生摆脱对教师的依赖,独立自主地开展学习活动;它尊重学生的个体差异性,强调学生在充分了解自身的客观条件并进行综合评估的基础上,根据自身的需要,制定出具体学习目标,选择相关学习内容,并对学习的结果作出自我评估。课堂上又如何实施自主学习?
一、建立良好的师生关系,给学生一个民主和谐的课堂环境
建立平等和谐的师生关系是创设良好自主学习环境的关键。学习生物,真正的学习主人是学生本身。当学生学习时,心理感到最安全的时候,才能充分发挥自己的能力。课堂上教师的批评,同学的嘲笑会打击学生的学习自主性,所以很多学生往往选择沉默来保护自己,不举手,不发言,自主学习的积极性不高,因此教师要充分相信自己的学生,给学生发表自己见解的机会,特别是上课发言,教师一定要听不同的意见,热情鼓励每个孩子,实实在在地营造出平等、尊重、和谐的学习氛围,使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说,积极参与课堂教学活动,真正成为学习的主人。不要一味的批评回答不对的学生,给学生一个轻松和谐民主的课堂环境。
二|、教师要充分利用鼓励用语
鼓励
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