如何让孩子乐写易写.doc

如何让孩子乐写易写
合肥市蜀新苑小学郑全海
长期以来,写作文是最令学生头痛的一件事,那么要让学生易写乐写,写得好,老师就必须不断的总结法方法和经验。
一、根据儿童的心理特征,首先在教学中要消除小学生习作中“言之无物的恐惧感”。
(一)说真话就是作文。 鼓励学生说真话。让学生写真情实感,说真话,说实话,说心理话,不说假话、空话。把自己亲眼看到的、亲耳听到的,亲身经历的写出来。我给它们归纳成"三亲"。如:教学《课间十分钟》一文时,刚给学生分析完场面描写和人物的动作特点,就下课了。等上课铃响时,我马上让学生观察"从上课铃响到开始上课"这短暂的1分钟时间里场景中的人和事。并写出来。结果出乎我的预料,大多数同学写的形象生动。有一名学生是这样写的,课间光想着玩了,上课铃一响,哎呀!还得上厕所呀,怎么办?还得去呀!别无选择,只好以百米冲刺的速度向厕所冲去,一不小心从台阶上摔了下来,差点来了个空中翻,幸免受伤,躲过这一关,又急急忙忙冲向厕所。刚跑到厕所门口又于从里出来的同学撞上了。也顾不得说声对不起。等上完厕所,来不及系裤带,只好边跑边系。当喘着粗气跑到教室门口时还是晚了。同学们看到我这狼狈的样子,不禁大笑。短短的二十分钟后,一篇篇行文流畅、语言生动、感情真挚的文章跃然纸上,接着请同学们当 堂朗读交流讲评。学生就这样不知不觉地上了一节愉快的作文课,没有谁觉得这篇作文很难写,相反还显得意犹未尽,待下课了还拿着自己的习作四处交流。
(二)写事实就是作文。在作文教学指导中,让他们写自己熟悉而又真实的生活。这就是"亲眼看到的"。我让学生写"熟悉的小动物"我没有给学生划定范围,更没有念什么范文,而是让他们用眼睛去观察,把观察到的写下来。有一个同学写我喜欢的"小花猫"她不仅写出了小花猫的外形以及习性等,还写出了与小花猫之间的感情。她写到:"我每天放学回家小花猫都会跑到我的面前用它的头蹭我的腿,是在欢迎我回来,让我抱抱它,还不断地用它的头拱我的脸,伸出脖子,这是让我给它抓痒痒,我一边给它抓痒痒,一边和它说话,它好像能听懂似的,等抓完痒痒它就安静的回它的窝里趴着去了
……"。我把这篇文章读给大家听,当读到小花猫白天睡觉,夜晚出来时,我相机问学生这是为什么?他们答不出来了。这时,我没有马上告诉他们原因,而是让他们回去做个小调查或查找资料,过了几天,同学们把调查到的告诉了我,我随机引导学生要注意观察写事实。这就是要求学生平时多注意观察、积累大量的生活素材,培养学生的观察力。
(三)叙真情就是作文。叙真情是让学生写作的一个灵魂,只有亲眼所见,才能做到言之有物。春天的空气特别的清新,美丽的大自然又孕育了千姿百太的动植物。让人感到泥土的气息。我利用这大好的春光,引导学生"见景生情"。把情景教学引进到作文教学中去。    我组织学生到大自然中去,感受春天的妩媚,提前布置好作文任务,并进行适当的写作指导。使我想不到的是同学们通过"亲眼"去看,在文中将写景、抒情和议论融为了一体,这是在以往的教学当中得不到的效果。有一位同学写到:"我躺在这天然的地毯上,感觉到软绵绵的,轻飘飘的,青草的芳香沁人心脾,仰望着蓝天中飘走的朵朵白云,温暖的春风轻轻地抚摸着我就像妈妈一样。就连太阳公公也是那样的友好,温暖的阳光想催我入眠。这时,我的手不知被什么东西撞了一下。让我睁开了双眼,呵!原来是只可爱而淘气的小山羊,它见我坐起来吓跑了,我也忙学着羊的叫声"咩咩咩……"地叫了几声,不料它又跑回来了,这下我可高兴了。正要去抱它时,远处传来急促的"咩咩咩……"的声音。我顺着声音望去。只见一只大山羊向这边跑来。我明白了,这是大山羊在叫它的孩子呢?它是怕我把它的孩子弄走啊!我不舍地抱了一下小山羊,把它放在了草地上,小山羊蹦蹦跳跳地跑到了它妈妈的身边,母子俩互相蹭着。我感觉到,它们像久别重逢的母子。这位同学的结尾令我很兴奋。我由此告诉学生,母爱是伟大的。动物况且如此,我们人类的母爱更是用任何语言都是无法表达的。这种情景教学不仅使学生们的作文水平提高了,同时使他们受到良好的情感陶冶并开始丰富自己的精神世界。
二、激发作文兴趣,把学生引入有话要说的境地。
兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生兴趣。”因此,要让学生有话说,就要求教师把作文课上得生动活泼,使学生喜欢写作文。
(一)先观察后作文。只有引导学生感知具体形象的事物,才能激发其积极地思维,进而产生表达愿望。在教学实践中,让学生观察图画和实物,或者指导学生参观,然后按照教师的指导写作文,学生很有兴趣,写的文章有具体内容,有真情实感。
(二)先实践后作文。如有计划地设计游戏,编导小品,外出旅游等。学生亲身参加的实践活动,往往津津乐道,此时让学生写出实践活动的经过和感受,自然兴