小班娃娃家游戏案例与分析（游戏课题组研究案例选） 案例分析大全.docx

小班娃娃家游戏案例与分析(游戏课题组研究案例选)案例分析大全观察对象:参加娃娃家游戏的幼儿 阶段一:案例表现:Ø观察背景:娃娃家游戏进行了一段时间,幼儿对该游戏非常感兴趣,每天都有许多幼儿来到娃娃家,经常会有争抢角色的现象,发现幼儿对角色的经验还有所缺乏。Ø观察实录:游戏开始了,小渔、文翰、乐乐、阿龙一起来到“小猪家”,他们争先恐后地拿炉子、锅等游戏材料。小渔说:“是我先来的,我是妈妈。”乐乐说:“我没看见,是我第一个到的。”“不,不是你,是我!”小渔反驳道。乐乐说:“我就要当妈妈!”在一旁的文翰和阿龙也在争吵,拼命抢着娃娃,都说自己是爸爸,互不相让。Ø分析与思考:从幼儿在游戏中的表现可以看出,他们对娃娃家游戏是非常感兴趣的,都想当爸爸、妈妈。通过他们的对话,反应出小班幼儿在遇到角色之争时,还不知道该怎样解决,他们采取的是互相争吵,但无济于事。我们可以通过提供游戏材料的隐性指导方式来帮助幼儿解决角色之争。Ø实施措施:A:提供一些角色的标志性服饰--妈妈的长发、爸爸的眼镜,或是围裙、报纸等物,帮助幼儿确定角色身份,解决角色之争。B:组织幼儿进行谈话活动,说说自己家里有哪些人,帮助幼儿拓展娃娃家游戏的角色经验。阶段二:案例表现:Ø观察背景: 自教师提供了一些角色的标志性服饰后,幼儿之间的角色逐步消失。教师对“娃娃家”游戏材料的提供在幼儿游戏过程中的使用状况进行了观察。Ø观察实录:娃娃家成员都在各自忙碌着,“妈妈”拿起一瓶果奶喂给娃娃喝。而后,又家中的玩具筐里取出一条鱼,放进锅里烧,烧好后,和“爸爸”一起分享。吃完后,又下了一碗馄饨,喂给娃娃吃。“爸爸”抱来玩具筐,里面放着5、6把勺子、2、3把刀……爸爸一会儿玩这个,一会儿玩那个。这种现象维持了两、三天了,似乎没有太大的变化。Ø分析与思考初看这一游戏场景,并不觉得存在什么问题,家庭成员之间没有矛盾。但是,自始至终,游戏成员之间没有什么对话,大家都非常安静、认真地操作材料。“妈妈”和“爸爸”总是在自己的家中活动,没有与其他游戏交往,如果一直是这种状况并不是好事,肯定不利于幼儿交往能力的发展。究其原因,是材料的提供上出现了问题。娃娃家的现成材料太多,幼儿操作起来很方便,根本不需要外出购物,而且,玩具筐中的勺子和刀数量也太多。Ø实施措施:A:将多余的勺子和刀去掉,每个娃娃家只留一套餐具,减少幼儿重复摆弄的机会。B:可以为幼儿设置一些“障碍”--试着将果奶、鱼、馄饨等材料调整到超市,将娃娃家的材料减少到最基本状态,促使幼儿根据自己的需要到超市购买,或带孩子到小吃店去品尝,为幼儿之间的交往提供更多的机会。阶段三:案例表现:Ø观察背景:对娃娃家的材料进行了适当的调整,保留了最基本的材料,观察幼儿在游戏中,根据游戏情节的发展和需要,合理运用材料的情况。Ø观察实录:在小兔家,“妈妈”和“爸爸”坐在桌子旁边,“妈妈”抱来了娃娃,用奶瓶给他喂奶,一边喂一边嘱咐“爸爸”:“你去超市买些菜来,中午我们要烧。”“爸爸”到超市买来了青菜、鱼、茄子一大堆菜。双手捧着,才走几步,好些菜就掉下来了,他又蹲下来捡,好不容易把菜全捡起来,飞快地跑回家,把菜一股脑儿堆放在桌上。Ø分析与思考幼儿在娃娃家游戏中,从一开始单纯地操作游戏材料,到已经有了交往的意识,说明他们愿意离开娃娃家,与别的游戏接触。但是,从案例中可以发现,“爸爸”