幼儿园大班《搭积木》多媒体教学设计附反思.doc

《搭积木》

电教媒体,是多媒体技术科学发展至今的产物,不但有声、形、色等特点,它还具有的包容性、变通性、交互性、开放性、预见性、体验性等特点。在幼儿园教育活动中多媒体可以解决一些空间较大的,画面较多的,过程较复杂的一些运用传统教学方法无法很好体现教育过程与效果的困难,它可以在事物的大小、远近、虚实、快慢、动静、繁简、抽象与具体之间实现转换,它可以集植物的生长过程与一瞬间、可以让幼儿在短时间感受春夏秋冬四季的不同,可以让幼儿在探索中验证自己的想法,可以让幼儿感受天际间的风云变幻……多媒体课件与幼儿的交互作用所具有的这一切特点可以让幼儿真切感受到多姿多彩、变幻无穷的物质世界的神奇。我设计本次活动的主要目的是培养孩子的空间想象能力,空间想象力是人们对客观事物的空间形式进行观察、分析和抽象的思维能力。空间想象力的发展对于数学学科的教育与幼儿的学习有着重大的意义。那怎样能够更好的在幼儿时期更好的培养幼儿的空间想象能力呢,我认为多媒体教学是一种非常好的教学手段,同时也是现代化教学的趋势,它能很好的培养学生空间想象想象力,激发学生的学习兴趣,能使课堂生动、有趣,幼儿热于去学。《幼儿园教育纲要》也明确指出,教育内容应“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,有助于拓展幼儿的经验和视野”,教育活动内容的组织“应考虑幼儿的学习特点和认识规律,寓教育于生活、游戏之中。”因此,在本次活动中,我以多媒体教学作为载体,在教学活动中营造一种轻松、活泼的气氛,通过动画演示引导幼儿进行观察、正确实践操作,使知识结构的某种逻辑关系得到具体形象体现,培养幼儿的空间想象能力。

幼儿园教育的对象是学龄前的儿童,他们的年龄小,但是兴趣广泛,好奇心重,爱玩游戏,他们的思维处于具体形象思维阶段,对比较抽象的事物还很难大量接受,促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。相对于其他教学手段来说,多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式,游戏互动、师生参与的教学形式,更能够满足幼儿在这方面的要求。学龄前的孩子年龄小,小班幼儿年龄一般为3-4岁,中班幼儿的年龄为4-5岁,大班幼儿的年龄为5-6岁。因此对于年龄越小幼儿高度发展的无意注意就越占主导地位,鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。我国心理学工作者的一项研究表明:小班幼儿主要是无意主义占优势,新异的或明显带有响声的刺激往往支配着他们的注意。中班幼儿的无意注意有所发展,对于有兴趣的活动,能较长时间地保持注意。大班幼儿的无意注意获得进一步发展,对有兴趣的活动,、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引他们的注意力,从而提高他们的兴趣,对于某些知识性较强的内容还可以通过形象生动的画面、声音和图像来实现,这样就更易于幼儿掌握知识,同时也符合低幼年龄的认知特点。多媒体教学技术综合运用形、声、色、光的效果,创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境,虚拟了现实,再现生活物景,把静态知识动态化,抽象知识形象化,枯乏知识趣味化,从而营造了轻松自然的学习氛围,就是凭着它的这些生动性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力,诱发幼儿的情感共鸣,使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中,这不仅激发了幼儿的兴趣,使他们能够进入最佳的