高中物理《光的干涉》最新优秀说课PPT多媒体课件.ppt

【教材分析】
光的干涉属于近代物理知识,其中一些观点和方法是学生进一步探究光的本性的基础,是本章的重点内容之一。光的干涉揭示了光的本性——波动性,而双缝干涉实验原理和现象的分析是本节课的重点教学内容。本节课的成功教学,可以使学生对光的本性有进一步认识,同时可以培养学生观察生活中的各种现象,寻找其中的物理规律的兴趣。
【学生分析】
学生在前面已经学习了机械波的干涉的相关知识和光学的一些基本知识,已经具备了一定的分析问题、解决问题的能力,因此在本节中以引导学生从教材中发现问题,找出其解决办法,就可以让学生理解杨氏双缝干涉实验原理,通过对干涉图样的观察和分析,学生也可以发现其中的一些内容:如条纹间距与d、λ有关,各色光的波长不同,频率不同,还可以进一步提高学生的观察能力和分析水平。
教学目标:
知识与能力:(1) 了解光学的发展史认识光的干涉现象及产生光干涉的条件.
(2)理解光的干涉条纹形成原因,认识干涉条纹的特征.
(3)了解双缝干涉条纹的特点.
(4)知道薄膜干涉是如何获得相干光源的,了解薄膜干涉 产生的原因,知道薄膜干涉在技术上的应用.
过程与方法:
通过观察、实验,培养学生对物理现象的观察、表达、
分析及概括能力.
情感态度价值观: 1)激发学生对日常现象的观察兴趣
2)通过理论推导,体会科学探索过程,激发对探究物理规律的兴趣
3)发展学习迁移与类推能力和抽象思维能力。
重难点分析:
,相干光源.

, 怎么会出现时间上是稳定的,空间上存在着 加强区和减弱区并且互相间隔,如何理解“加 强”和“减弱”.
(暗)条纹间距公式
新课引入:
方式一:演示实验引入
昆虫的翅膀呈彩色
某些金属的表面呈彩色
蝉翅在阳光下
波的干涉
相关知识复习
两列频率相同的波(相干波)相遇时,在某些区域振动加强(波峰与波峰、波谷与波谷叠加),而在某些区域振动减弱(波峰与波谷叠加);
水波的干涉
方式二:
【演示】通过播放水波的干涉现象视频,提问:
?
“明”“暗”条纹是如何形成的?
 这样的现象?
引导学生在复习旧知识的基础上解释波的干涉现象是两列波在传播中相遇叠加而形成的,是波的特性,产生稳定干涉现象的条件是有相干波源——频率相等且振动情况相同的两列波,干涉图样中的“明”“暗”条纹就是相干波源叠加形成的振动“加强区”和振动“减弱区”.
光到底是什么?
光到底是什么?
17世纪明确形成了两大对立学说
牛顿
惠更斯
微粒说
波动说
19世纪初证明了波动说的正确性
由于波动说没有数学基础以及牛顿的威望使得微粒说一直占上风
19世纪末光电效应现象使得爱因斯坦在20世纪初提出了光子说:光具有粒子性
这里的光子完全不同于牛顿所说的“微粒”