《从百草园到三味书屋》说课设计 3.docx

《从百草园到三味书屋》说课设计_3《从百草园到三味书屋》说课设计作者:教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图【教学目标】 1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法,学习运用多种修辞方法。 2、充分锻炼学生自主学习的能力,体会作者对少年美好往事的怀念之情。说明:鲁迅研究专家李何林曾说:“此文景是儿童心理的景,情是儿童心理的情,”不错,文中描摹的情景、抒发的感受应该能引起学生的强烈共鸣。而教材无非是个例子,旨在通过阅读探讨、思考对话等过程与方法提高学生语文素质、张扬学生斑斓个性。【教学重点】深入文本,在对具体段落、词句的体味品读中,理解作者蕴涵其中的深切怀念之情。说明:语文学习需要沉浸,教学过程是带领学生解读文本、理解认识作者思想情感的过程,更是学生自主探究、提高各种语文学力的过程。所以,要给学生思考活动的时空、让他们在对具体文字段落的品味感悟中,加深理解思考,表达各自见解,不断提升能力。【教学过程】教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图从题目看,本文回忆了两个地方的生活情景──百草园、三味书屋。先请大家找出由百草园过渡到三味书屋的段落。(第9节)导入新课,营造氛围,开始本课的学习。让学生齐读这一节,问:从这里,大家可看出少年鲁迅对百草园、三味书屋各抱有怎样的感情? 对百草园──依恋、难舍、热爱。对三味书屋──畏惧、害怕、茫然。这堂课其实由两大块组成,即了解作者在百草园和三味书屋的生活、学习情况,体会他丰富的思想感情。而第9段是条分界线,段中也自然流露了少年鲁迅对这两个地方不同的情感,因此把它选为突破口。那么,百草园到底有什么魅力让少年鲁迅如此留恋忘返呢?关注学生活动,启发学生思考,鼓励学生对话,适时点拨、随机引导。例如:园内有好吃的野果子(桑葚、覆盆子);有好听的虫鸣声(油蛉、蟋蟀)和刺激的故事(美女蛇);有好玩的昆虫(蜈蚣、斑蝥);还有好看的植物(菜畦、皂荚树、菜花)。简直是个不用买门票的天然植物园和动物园,是孩子的快乐天堂。所谓景语即情语,在生动有趣的描摹中,作者对百草园的喜爱留恋之情跃然纸上。(也要引导学生投入地朗读这部分文字,更好地体会作者渗透在字里行间的真挚情感)。教师的提问要给学生一定的思维容量,让他们有足够的活动空间。让他们在阅读、圈划、交流等学习活动中,去感受百草园带给少年鲁迅的种种快乐和满足;在自主的学习活动中,训练他们查找、判断、概括、表达等语文综合能力。要改变以往“重结果轻过程”的现象,把“过程”还给学生,让他们在过程中享受思维的快乐、学习的愉悦,也才能有智慧与能力的锻炼和提升。请大家看插图,这就是鲁迅呆了整整五年的学堂。本文的后半部分,较为详细地叙写了他当时在这里的读书生活。请大家浏览一下,看看这书屋里的读书生活有让你羡慕或遗憾的吗? 尊重学生的个性化感悟与见解,掌控好课堂气氛,尽量让各个层面的学生都有发言机会,做好“平等中的首席”。例如:羡慕──上课可以溜出去玩、先生是城里最博学质朴的人等等。遗憾──所学科目单调、好奇心求知欲得不到满足、老师会体罚学生、所学内容晦涩难懂等等。(学生自然会拿自己的在校学习生活与文本内容进行比照,会有丰富有趣的感受和见解)爱作者所爱,憾作者所憾,让作品里的各种情感渗透到学生对生活、对社会、对人生的认识中去,不但锻炼和提高语文能力,更获得感知和判断生活的能力。你认为作者人到中年回忆这些少年往事的目的何在?老师可补充:本文选自《朝