培训机构教师内培训资料.doc

新老师培训内容一、学生的常见类型第一种:基础薄弱型形成原因:由于初期没有建起浓厚的学习兴趣,学习方法不得当,导致学员对相应学科基础知识掌握不扎实,知识出现盲点和断层。具体表现:1、学科基本知识概念模糊。2、学习行为机械,没有适当的学习方法。3、缺乏概括、分析、提炼、归纳和总结的基本能力和技巧。4、对学习缺乏兴趣,排斥甚至抵触情绪比较突出。解决措施:1、制定旨在提高学生基础知识的辅导计划。2、多方式,多途径培养和激发学生学习兴趣。3、采用循环式教学方式。第二种:动力不足型形成原因:学生不适应学校老师授课方式,成绩差致使形成恶性循环,对学习失去信心;兴趣转移,有别的兴趣爱好,感觉学习太乏味。具体表现:1、无明确的学习目标和学习计划。2、无成就感,无报复和理想,无求知欲和上进心。3、兴趣的中心不在学习上,对学习消极应付。解决措施:1、通过激发学生的理想目标,打开他们的心锁。2、“以德促学”,激发学习动力。3、加强与学生的沟通,锻炼和培养其合作的能力。4、增强耐挫里,激发上进心,从而激发学习动力。第三种:情绪波动型形成原因:青少年具有多血质型、内向、敏感;自卑,不自信等生理和心理特点,形成恶性循环;人际关系方面差,容易受环境的影响。具体表现:1、考了高分后,表现出自傲、自满等心理状态;考了低分,表现出焦虑、自卑、等等情绪状态2、成绩忽高忽地,喜欢的科目成绩很好,不喜欢的压根不学,比较感性。解决措施:教学过程中采用扬褒抑贬,在一定范围内扩大学生的优点,缩小缺点。第四种:苦学无效型形成原因:苦学无效型的学生,通常都是没有掌握很好的学习方法;没有掌握提高学习效率的方法;学习没思路没思维,还没“开窍”。具体表现:1、无明确的学习目标和学习计划。2、无成就感,无报复和理想,无求知欲和上进心。3、兴趣的中心不在学习上,对学习消极应付。解决措施:1、通过激发学生的理想目标,打开他们的心锁。2、“以德促学”,激发学习动力。3、加强与学生的沟通,锻炼和培养其合作的能力。4、增强耐挫里,激发上进心,从而激发学习动力。第五种:缺乏思路型形成原因:存在该问题的学生多数是上课不认真听讲,对例题理解不彻底,做不到举一反三;学习不得方法,做题思维单一; 眼高手低。具体表现:1、考试恐惧。2、看到试题后不知道从题目整体的角度考虑问题,也不知道怎么审题,不知道怎么运用知识点,不知道解题的方法和步骤,更不知道如何切入题者的思路,知行分离。解决措施:1、培养和训练理解和思维能力,尤其是知识间的联系。2、采用适当合理方式训练学生注意力集中时间和集中度。3、加强基本解题能力和技巧训练。第六种:一做就错型形成原因:心态不成熟,容易受情绪影响;做题逻辑性差,做题的过程中偏离原来的思路;做题过程中太依赖于答案,不自信,做题时或想多或想少。具体表现:1、对于简单的题掉以轻心,漏题丢分;2、是对于中档题,分析不清楚,是是而非,模棱两可,可能错、可能对。3、是对于复杂题,自身知识结构和思路不到位,缺乏分析能力。解决措施:要透彻理解书本上和课堂上老师补充的内容,有时要反复思考、再三研究,要能在理解的基础上举一反三,并在勤学的基础上好问。第七种:粗心大意型形成原因:该类学生都具有胆汁质型、外向、冲动、粗心等生理和心理特点;做题技巧不熟悉,审题会错意;做事浅尝辄止,模棱两可。具体表现:1、经常犯一些低级错误,如看错题